Рейтинги вузов по сельскому хозяйству и медицине по среднему баллу ЕГЭ от ВШЭ

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области медицины (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ): Лучшие вузы по здравоохранению и по сестринскому делу. Рейтинги вузов по ЕГЭ в области сельскохозяйственных наук (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ): Лучшие вузы по сельскому и рыбному хозяйству и по лесному делу.

 

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области медицины

Лучшие вузы по здравоохранению (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по сестринскому делу (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области сельскохозяйственных наук

Лучшие вузы по сельскому и рыбному хозяйству (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по лесному делу (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

 

 

В предыдущем обзоре мы подробно разобрали уровень конкуренции по вузам, реализуемым программ классического, естественнонаучного образования, специализирующегося на постановке компетенций по работе с естественным ходом движения материи: на уровне атомов (физика), молекул (химия) и живых систем (биология), а также языка, на котором можно описать такое движение материи (математика).

В этом обзоре мы затронем два прикладных аспекта фундаментальной биологии: применительно к человеку (медицина) и применительно к важным для человека животным и растениям (сельское хозяйство).

 

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области медицины

Лучшие вузы по здравоохранению (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «Здравоохранение» по номенклатуре «Вышки» включает следующие направления:

  • 30.05.01. Медицинская биохимия,
  • 30.05.02. Медицинская биофизика,
  • 30.05.03. Медицинская кибернетика,
  • 31.05.01. Лечебное дело,
  • 31.05.02. Педиатрия,
  • 31.05.03. Стоматология,
  • 32.05.01. Медико-профилактическое дело,
  • 33.05.01. Фармация.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 20 (из 69), а по внебюджетному приему 21 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил более 49,2 тыс. чел.

По здравоохранению в рейтинг ВШЭ включено 87 вузов и филиалов, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются:

  1. Санкт-Петербургский гос. ун-т (1, средний ЕГЭ на бюджет 96,2, средний ЕГЭ на внебюджет 81,4),
  2. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (2, средний ЕГЭ на бюджет 92,1, средний ЕГЭ на внебюджет 81,1),
  3. Российский ун-т дружбы народов, г. Москва (35, средний ЕГЭ на бюджет 90,3, средний ЕГЭ на внебюджет 61,8),
  4. Новосибирский нац. иссл. гос. ун-т (11, средний ЕГЭ на бюджет 89,1, средний ЕГЭ на внебюджет 70),
  5. Российский нац. иссл. медицинский ун-т им. Н.И. Пирогова, г. Москва (9, средний ЕГЭ на бюджет 84, средний ЕГЭ на внебюджет 71,1),
  6. Уральский федеральный ун-т им. Б.Н. Ельцина (12, средний ЕГЭ на бюджет 83,9, средний ЕГЭ на внебюджет 67,6),
  7. Первый гос. московский медицинский ун-т им. И.М. Сеченова (7, средний ЕГЭ на бюджет 83,8, средний ЕГЭ на внебюджет 72,1),
  8. Первый Санкт-Петербургский гос. медицинский ун-т им. И.П. Павлова (3, средний ЕГЭ на бюджет 82,6, средний ЕГЭ на внебюджет 74,5),
  9. Казанский гос. медицинский ун-т (8, средний ЕГЭ на бюджет 82,4, средний ЕГЭ на внебюджет 71,6),
  10. Казанский (Приволжский) федеральный ун-т (26, средний ЕГЭ на бюджет 82,2, средний ЕГЭ на внебюджет 63,2).

По типам вузов среди лидеров по здравоохранению преобладают не подчиненные Минздраву вузы медицинского профиля, как этого следовало бы ожидать, а ведущие классические университеты, имеющие в своем составе медицинские факультеты (институты) – СПбГУ, МГУ, РУДН и НГУ.

Первый специализированный медицинский университет (Второй мед) занимает только пятую позицию. Первый мед идет только после УрФУ. Только потом в рейтинге «сплошником» идут медицинские вузы, в череду которых «вклиниваются отдельные классические университеты (как в рамках топ-10, та и за пределами).

География топ-10 помимо московских и питерских вузов охватывает Новосибирск, Екатеринбург и Казань. Все вузы головные, филиалов нет.

Самыми слабыми по здравоохранению по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Медицинский ун-т «РЕАВИЗ», г. Самара (79,2, средний ЕГЭ на бюджет 53,1, средний ЕГЭ на внебюджет 53,5),
  • Ингушский гос. ун-т, г. Магас (средний ЕГЭ на бюджет 66,7),
  • Читинская гос. медицинская акад. (78, средний ЕГЭ на бюджет 66,5, средний ЕГЭ на внебюджет 53,9),
  • Тихоокеанский гос. медицинский ун-т, г. Владивосток (80, средний ЕГЭ на бюджет 65,3, средний ЕГЭ на внебюджет 53,5),
  • Северо-Кавказская гос. гуманитарно-технологическая акад., г. Черкесск (83, средний ЕГЭ на бюджет 65,2, средний ЕГЭ на внебюджет 52,3),
  • Бурятский гос. ун-т, г. Улан-Удэ (74, средний ЕГЭ на бюджет 64,6, средний ЕГЭ на внебюджет 55,5),
  • Сыктывкарский гос. ун-т (77, средний ЕГЭ на бюджет 64, средний ЕГЭ на внебюджет 54,6),
  • Северо-Восточный федеральный ун-т им. М.К. Аммосова (82, средний ЕГЭ на бюджет 62,8, средний ЕГЭ на внебюджет 53),
  • Амурская гос. медицинская акад., г. Благовещенск (87, средний ЕГЭ на бюджет 62,6, средний ЕГЭ на внебюджет 48,7),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (85, средний ЕГЭ на бюджет 53,1, средний ЕГЭ на внебюджет 50,7).

По типам вузов среди аутсайдеров по здравоохранению преобладают, как это ни парадоксально, также классические университеты: от федерального уровня (Якутия) и опорных вузов (Сыктывкар) до самых типичных региональных классических университетов (Чечня, Ингушетия и Бурятия). Из медицинских вузов в «хвосте» конкурса ЕГЭ оказались наиболее восточные вузы (Чита, Благовещенск и Владивосток).

 

Лучшие вузы по сестринскому делу (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «Сестринское дело» по номенклатуре «Вышки» включает единственное направление:

  • 34.03.01. Сестринское дело.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 36 (из 69), а по внебюджетному приему 46 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил всего около 400 чел.

Поскольку по направлению «Сестринское дело» в рейтинг ВШЭ включено всего 12 вузов, приведем его в нашем обзоре полностью:

  1. Российский ун-т дружбы народов, г. Москва (2, средний ЕГЭ на бюджет 80,7, средний ЕГЭ на внебюджет 60,2),
  2. Первый гос. московский медицинский ун-т им. И.М. Сеченова (1, средний ЕГЭ на бюджет 78,7, средний ЕГЭ на внебюджет 62,5),
  3. Первый Санкт-Петербургский гос. медицинский ун-т им. И.П. Павлова (3, средний ЕГЭ на бюджет 74,9, средний ЕГЭ на внебюджет 58,8),
  4. Санкт-Петербургский гос. педиатрический медицинский ун-т (5, средний ЕГЭ на бюджет 73,9, средний ЕГЭ на внебюджет 54,7),
  5. Казанский гос. медицинский ун-т (4, средний ЕГЭ на бюджет 73,2, средний ЕГЭ на внебюджет 55,6),
  6. Рязанский гос. медицинский ун-т им. И.П. Павлова (средний ЕГЭ на бюджет 71,2, средний ЕГЭ на внебюджет 59,1),
  7. Сибирский гос. медицинский ун-т, г. Томск (средний ЕГЭ на бюджет 67, средний ЕГЭ на внебюджет 59,2),
  8. Саратовский гос. медицинский ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 73,9, средний ЕГЭ на внебюджет 54,4),
  9. Тюменский гос. медицинский ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 73,1, средний ЕГЭ на внебюджет 53),
  10. Северный гос. медицинский ун-т, г. Архангельск (средний ЕГЭ на бюджет 59,1),
  11. Северо-Восточный федеральный ун-т им. М.К. Аммосова (средний ЕГЭ на бюджет 54,7),
  12. Самарский гос. медицинский ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 54,3).

В рейтинге по сестринскому делу в целом все на своих местах: 10 из 12 вузов «подведы» Минздрава (только два классических университета в рейтинге – РУДН из проекта 5-100 на первом месте и СВФУ на предпоследнем месте).

Несмотря на небольшой список вузов, работающих в области медицинского ухода, они обеспечивают неплохой географический охват: Москва, Санкт-Петербург, Архангельск, Рязань, Самара, Саратов, Казань, Тюмень, Томск и Якутск. Если условно можно первые три позиции (1-3, верхний квартиль) отнести к категории лидеров, а последние три позиции (10-12, нижний квартиль) – к категории аутсайдеров. Лидеры локализованы в столичном регионе (Москва + Питер), а аутсайдеры – север и Поволжье (Самара).

 

В целом, большинство вузов лидеров по среднему баллу ЕГЭ по медицинским предметам – это все те же ведущие классические университеты страны, имеющие статус национальных или национальных исследовательских университетов, которые заметны и в соответствующих международных предметных рейтингах по версиям QS, THE и ARWU, и значительно меньше среди лидеров ведущих медицинских вузов, подчиненных профильному федеральному министерству, только единицы из которых попадают в глобальные предметные рейтинги по версиям QS, THE и ARWU.

О том как эти вузы соотносятся с лидерским списком по версии нашего рейтинга «Национальное признание» можно увидеть здесь.

 

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области сельскохозяйственных наук

Лучшие вузы по сельскому и рыбному хозяйству (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «сельское и рыбное хозяйство» по номенклатуре «Вышки» включает следующие направления:

  • 35.03.03. Агрохимия и агропочвоведение,
  • 35.03.04. Агрономия,
  • 35.03.05. Садоводство,
  • 35.03.06. Агроинженерия,
  • 35.03.07. Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции,
  • 35.03.08. Водные биоресурсы и аквакультура,
  • 35.03.09. Промышленное рыболовство,
  • 36.03.01. Ветеринарно-санитарная экспертиза,
  • 36.03.02. Зоотехния,
  • 36.05.01. Ветеринария.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 69 (из 69), а по внебюджетному приему 60 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил более 18 тыс. чел.

По сельскому и рыбному хозяйству в рейтинг ВШЭ включено 97 вузов и филиалов, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются (здесь и далее в скобках указывается место в рейтинге по результатам внебюджетного приема, а также средний балл ЕГЭ на бюджет и на внебюджет):

  1. Российский ун-т дружбы народов, г. Москва (1, средний ЕГЭ на бюджет 92,8, средний ЕГЭ на внебюджет 59,3),
  2. Московская гос. акад. ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина (1, средний ЕГЭ на бюджет 74,8, средний ЕГЭ на внебюджет 61,3),
  3. Санкт-Петербургская гос. акад. ветеринарной медицины (1, средний ЕГЭ на бюджет 70,6, средний ЕГЭ на внебюджет 54,6),
  4. Ингушский гос. ун-т, г. Магас (средний ЕГЭ на бюджет 69,9),
  5. Нац. иссл. Томский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 69,5, средний ЕГЭ на внебюджет 62,3),
  6. Российский гос. гидрометеорологический ун-т, г. С.-Петербург (средний ЕГЭ на бюджет 69,3, средний ЕГЭ на внебюджет 49,6),
  7. Московский гос. ун-т пищевых производств (1, средний ЕГЭ на бюджет 69, средний ЕГЭ на внебюджет 56,2),
  8. Юргинский технологический ин-т (филиал) ТПУ (средний ЕГЭ на бюджет 68,5),
  9. Дагестанский гос. аграрный ун-т, г. Махачкала (средний ЕГЭ на бюджет 67,2),
  10. Челябинский гос. ун-т (1, средний ЕГЭ на бюджет 92,8, средний ЕГЭ на внебюджет 54).

По типам вузов среди лидеров по сельскому и рыбному хозяйству преобладают классические университеты, аграрные и технические вузы. География лидеров помимо столичных вузов охватывает Северный Кавказ, Урал и Западную Сибирь. Большинство вузов головные, есть один филиал.

Самыми слабыми по биологии по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Тверская гос. сельскохозяйственная акад. (средний ЕГЭ на бюджет 46,8),
  • Дмитровский рыбохозяйственный технологический ин-т (филиал) Астраханского гос. технического ун-та (средний ЕГЭ на бюджет 46,2, средний ЕГЭ на внебюджет 46,5),
  • Хакасский гос. ун-т им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан (средний ЕГЭ на бюджет 46,1, средний ЕГЭ на внебюджет 43,7),
  • Приморская гос. сельскохозяйственная акад., г. Уссурийск (средний ЕГЭ на бюджет 45,8, средний ЕГЭ на внебюджет 45,3),
  • Нижегородский гос. инженерно-экономический ин-т, г. Княгинино (средний ЕГЭ на бюджет 45,8),
  • Дальневосточный гос. аграрный ун-т, г. Благовещенск (средний ЕГЭ на бюджет 45,3),
  • Азово-Черноморский инженерный ин-т — филиал Донского гос. аграрного ун-та в г. Зернограде (средний ЕГЭ на бюджет 45,2, средний ЕГЭ на внебюджет 36,5),
  • Ачинский филиал Красноярского гос. аграрного ун-та (средний ЕГЭ на бюджет 45,2, средний ЕГЭ на внебюджет 44,3),
  • Кабардино-Балкарский гос. аграрный ун-т им. В.М. Кокова (средний ЕГЭ на бюджет 44,1, средний ЕГЭ на внебюджет 37,7),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (средний ЕГЭ на бюджет 40,3).

По типам вузов среди аутсайдеров по сельскому и рыбному хозяйству преобладают аграрные вузы, также обнаруживаются два региональных классических университета, есть один технический вуз. География аутсайдеров широка и охватывает всю нашу страну.

 

Лучшие вузы по лесному делу (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «лесное дело» по номенклатуре «Вышки» включает следующие направления:

  • 35.03.01. Лесное дело,
  • 35.03.02. Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств,
  • 35.03.10. Ландшафтная архитектура.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 68 (из 69), а по внебюджетному приему 49 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил более 3,7 тыс. чел.

По лесному делу в рейтинг ВШЭ включено 68 вузов и филиалов, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются:

  1. Российский ун-т дружбы народов, г. Москва (2, средний ЕГЭ на бюджет 76,7, средний ЕГЭ на внебюджет 60,5),
  2. Нац. иссл. Томский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 71,3),
  3. Тюменский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 71, средний ЕГЭ на внебюджет 55,9),
  4. Северо-Кавказская гос. гуманитарно-технологическая акад., г. Черкесск (средний ЕГЭ на бюджет 70,9, средний ЕГЭ на внебюджет 44,4),
  5. Нижегородский гос. архитектурно-строительный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 70,4, средний ЕГЭ на внебюджет 53),
  6. Гос. ун-т по землеустройству, г. Москва (1, средний ЕГЭ на бюджет 69,4, средний ЕГЭ на внебюджет 48,7),
  7. Российский гос. аграрный ун-т — МСХА им. К.А. Тимирязева, г. Москва (4, средний ЕГЭ на бюджет 69,1, средний ЕГЭ на внебюджет 54,3),
  8. Ленинградский гос. ун-т им. А.С. Пушкина, г. С.-Петербург (средний ЕГЭ на бюджет 68,8, средний ЕГЭ на внебюджет 56,8),
  9. Ставропольский гос. аграрный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 67,2),
  10. Санкт-Петербургский гос. лесотехнический ун-т им. С.М. Кирова (1, средний ЕГЭ на бюджет 66,4, средний ЕГЭ на внебюджет 61,8).

По типам вузов среди лидеров по лесному делу представлены самые разнообразные вузы: на первых местах три классических университета и еще один в конце топ-10, четыре технических вуза различной специализации (технологической, в области землеустройства, строительства и лесотехнической области) и два аграрных вуза. География вузов довольно широкая, но не восточнее Томска.

Самыми слабыми по лесному делу по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Иркутский гос. аграрный ун-т им. А.А. Ежевского (средний ЕГЭ на бюджет 48, средний ЕГЭ на внебюджет 36,4),
  • Тверская гос. сельскохозяйственная акад. (средний ЕГЭ на бюджет 47,6),
  • Рязанский гос. агротехнологический ун-т им. П.А. Костычева (средний ЕГЭ на бюджет 46,5),
  • Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого (средний ЕГЭ на бюджет 44,4),
  • Ухтинский гос. технический ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 43,7),
  • Самарская гос. сельскохозяйственная акад. (средний ЕГЭ на бюджет 43,2),
  • Дальневосточный гос. аграрный ун-т, г. Благовещенск (средний ЕГЭ на бюджет 42,5),
  • Братский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 41,1),
  • Приморская гос. сельскохозяйственная акад., г. Уссурийск (средний ЕГЭ на бюджет 41),
  • Кабардино-Балкарский гос. аграрный ун-т им. В.М. Кокова (средний ЕГЭ на бюджет 40).

На фоне «пестроты» списка лидеров по лесному хозяйству среди аутсайдеров по этому направлению явно преобладают аграрные вузы (7 вузов), также обнаруживаются два региональных классических университета и один технический вуз. География аутсайдеров широка и охватывает всю нашу страну.

 

В целом, лидеры по среднему баллу ЕГЭ по предметам сельского и лесного хозяйства – это сочетание классических университетов страны, преимущественно имеющих статус национальных исследовательских университетов, часть которых даже заметна и в соответствующих международных предметных рейтингах по версиям QS, THE и ARWU, с ведущими аграрными и лесотехническими вузами.

О том как эти вузы соотносятся с лидерским списком по версии нашего рейтинга «Национальное признание» можно увидеть здесь.

Рейтинги вузов по естественным наукам и наукам о жизни по среднему баллу ЕГЭ от ВШЭ

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области естественных наук и наук о жизни – классическое университетское образование (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ). Лучшие вузы по биологии, биологии, географии, математике, почвоведению, физике, химии и экологии.

 

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области естественных наук и наук о жизни

Лучшие вузы по биологии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по географии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по математике (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по почвоведению (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по физике (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по химии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Лучшие вузы по экологии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

 

 

Рейтинги вузов по ЕГЭ в области естественных наук и наук о жизни

Лучшие вузы по биологии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «биология» по номенклатуре «Вышки» включает единственное направление:

  • 06.03.01. Биология.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 43 (из 69), а по внебюджетному приему 23 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил более 4,5 тыс. чел.

По биологии в рейтинг ВШЭ включено 110 вузов и филиалов, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются (здесь и далее в скобках указывается место в рейтинге по результатам внебюджетного приема, а также средний балл ЕГЭ на бюджет и на внебюджет):

  1. Санкт-Петербургский гос. ун-т (1, средний ЕГЭ на бюджет 92,8, средний ЕГЭ на внебюджет 82,4),
  2. Российский нац. иссл. медицинский ун-т им. Н.И. Пирогова, г. Москва (3, средний ЕГЭ на бюджет 92,7, средний ЕГЭ на внебюджет 74,5),
  3. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (2, средний ЕГЭ на бюджет 90,8, средний ЕГЭ на внебюджет 76,3),
  4. Новосибирский нац. иссл. гос. ун-т (4, средний ЕГЭ на бюджет 89,4, средний ЕГЭ на внебюджет 72,3),
  5. Российский гос. педагогический ун-т им. А.И. Герцена, г. С.-Петербург (5, средний ЕГЭ на бюджет 84,7, средний ЕГЭ на внебюджет 66,5),
  6. Московский педагогический гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 78,5, средний ЕГЭ на внебюджет 61,5),
  7. Уральский федеральный ун-т им. Б.Н. Ельцина (средний ЕГЭ на бюджет 77,4, средний ЕГЭ на внебюджет 65,8),
  8. Нац. иссл. Томский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 77,2, средний ЕГЭ на б внебюджет джет 64,3),
  9. Казанский (Приволжский) федеральный ун-т (6, средний ЕГЭ на бюджет 77,0, средний ЕГЭ на внебюджет 62,7),
  10. Санкт-Петербургская гос. акад. ветеринарной медицины (средний ЕГЭ на бюджет 75,2, средний ЕГЭ на внебюджет 52,5).

По типам вузов среди лидеров по биологии преобладают классические университеты – по статусу национальные, национальные исследовательские и федеральные университеты, а также по одному медицинскому, педагогическому, ветеринарному (аграрному) вузу. География лидеров помимо столичных вузов охватывает Новосибирск, Екатеринбург, Томск и Казань. Все вузы головные, филиалов нет.

Самыми слабыми по биологии по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Адыгейский гос. ун-т, г. Майкоп (средний ЕГЭ на бюджет 53,1),
  • Красноярский гос. аграрный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 52,8),
  • Горно-Алтайский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 50,5),
  • Иркутский гос. аграрный ун-т им. А.А. Ежевского (средний ЕГЭ на бюджет 50,1, средний ЕГЭ на внебюджет 33,1),
  • Алтайский гос. гуманитарно-педагогический ун-т им. В.М. Шукшина, г. Бийск (средний ЕГЭ на бюджет 48,4),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (средний ЕГЭ на бюджет 47,5),
  • Ульяновский гос. аграрный ун-т им. П.А.Столыпина (средний ЕГЭ на бюджет 46,9),
  • Бурятская гос. сельскохозяйственная акад. им. В.Р. Филиппова, г. Улан-Удэ (средний ЕГЭ на бюджет 45,2),
  • Карачаево-Черкесский гос. ун-т им. У.Д. Алиева (средний ЕГЭ на бюджет 42,7),
  • Дальневосточный гос. аграрный ун-т, г. Благовещенск (средний ЕГЭ на бюджет 41,7).

По типам вузов среди аутсайдеров по биологии преобладают аграрные вузы и региональные классические университеты, есть один педвуз. География аутсайдеров по биологии широка – это и Средняя полоса России, и Сибирь, и Дальний Восток.

 

Лучшие вузы по географии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «география» по номенклатуре «Вышки» включает следующие направления:

  • 05.03.02. География,
  • 05.03.03. Картография и геоинформатика,
  • 05.03.04. Гидрометеорология,
  • 05.03.05. Прикладная гидрометеорология,
  • 05.05.01. Метеорология специального назначения,
  • 05.05.02. Военная картография.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 45 (из 69), а по внебюджетному приему 55 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил почти 2,4 тыс. чел.

По географии в рейтинг ВШЭ включено 58 вузов и филиалов, сильнейшими из которых (топ-5) при приеме на бюджет являются:

  1. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (1, средний ЕГЭ на бюджет 91,1, средний ЕГЭ на внебюджет 70,9),
  2. Санкт-Петербургский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 88,6, средний ЕГЭ на внебюджет 76,3),
  3. Московский гос. ун-т геодезии и картографии (4, средний ЕГЭ на бюджет 78,0, средний ЕГЭ на внебюджет 54,9),
  4. Российский гос. педагогический ун-т им. А.И. Герцена, г. С.-Петербург (средний ЕГЭ на бюджет 74,5, средний ЕГЭ на внебюджет 57,6),
  5. Южный федеральный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 73,3).

По типам вузов среди лидеров по географии преобладают классические университеты, также представлен один профильный вуз отрасли и один педвуз. География лидеров почти исключительно ограничивается Москвой и Питером, единственное исключение Ростов-на-Дону. Все вузы головные, филиалов нет.

Самыми слабыми по географии по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-5) являются:

  • Кабардино-Балкарский гос. ун-т им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик (средний ЕГЭ на бюджет 52,5),
  • Дагестанский гос. ун-т, г. Махачкала (средний ЕГЭ на бюджет 49,7),
  • Северо-Осетинский гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова, г. Владикавказ (средний ЕГЭ на бюджет 47,7),
  • Карачаево-Черкесский гос. ун-т им. У.Д. Алиева (средний ЕГЭ на бюджет 42,4),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (средний ЕГЭ на бюджет 39,6).

По типам вузов среди аутсайдеров по географии 100% составляют региональные классические университеты, причем географически все они локализованы на Северном Кавказе.

 

Лучшие вузы по математике (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «математика» по номенклатуре «Вышки» включает направления:

  • 01.03.01. Математика,
  • 01.03.02. Прикладная математика и информатика,
  • 01.03.03. Механика и математическое моделирование,
  • 01.05.01. Фундаментальные математика и механика,
  • 02.03.01. Математика и компьютерные науки,
  • 02.03.02. Фундаментальная информатика и информационные технологии,
  • 02.03.03. Математическое обеспечение и администрирование информационных систем.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 22 (из 69), а по внебюджетному приему 18 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил более 12,5 тыс. чел.

По математике в рейтинг ВШЭ включено 152 вуза и филиала, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются:

  1. Университет ИТМО, г. С.-Петербург (4, средний ЕГЭ на бюджет 99, средний ЕГЭ на внебюджет 81),
  2. Нац. иссл. ун-т «Высшая школа экономики», г. Москва (1, средний ЕГЭ на бюджет 98,9, средний ЕГЭ на внебюджет 85,8),
  3. Нац. иссл. ядерный ун-т «МИФИ», г. Москва (средний ЕГЭ на бюджет 95,7, средний ЕГЭ на внебюджет 80,9),
  4. Московский физико-технический ин-т (2, средний ЕГЭ на бюджет 95,4, средний ЕГЭ на внебюджет 85,4),
  5. Санкт-Петербургский гос. ун-т (3, средний ЕГЭ на бюджет 92, средний ЕГЭ на внебюджет 82,4),
  6. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (5, средний ЕГЭ на бюджет 90,1, средний ЕГЭ на внебюджет 76,5),
  7. Санкт-Петербургский гос. электротехнический ун-т «ЛЭТИ» (8, средний ЕГЭ на бюджет 88,6, средний ЕГЭ на внебюджет 73,9),
  8. Российский экономический ун-т им. Г.В. Плеханова, г. Москва (11, средний ЕГЭ на бюджет 87,4, средний ЕГЭ на внебюджет 70,8),
  9. Московский гос. технический ун-т им. Н.Э. Баумана (6, средний ЕГЭ на бюджет 86,4, средний ЕГЭ на внебюджет 74,3),
  10. Нац. иссл. ун-т «Высшая школа экономики», филиал, г. Нижний Новгород (7, средний ЕГЭ на бюджет 85,3, средний ЕГЭ на внебюджет 74,2).

По типам вузов среди лидеров по математике преобладают технические и классические университеты (национальные и национальные исследовательские), есть один экономический вуз. География лидеров почти исключительно ограничивается Москвой и Питером, единственное исключение Нижний Новгород, где расположен единственный представленный в топе филиал – филиал «Вышки».

Самыми слабыми по математике по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Курганский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 54,8, средний ЕГЭ на внебюджет 45),
  • Кабардино-Балкарский гос. ун-т им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик (средний ЕГЭ на бюджет 54,6),
  • Адыгейский гос. ун-т, г. Майкоп (средний ЕГЭ на бюджет 54,4),
  • Тихоокеанский гос. ун-т, г. Хабаровск (средний ЕГЭ на бюджет 53,8),
  • Муромский ин-т (филиал) Владимирского гос. ун-та им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (средний ЕГЭ на бюджет 52,3),
  • Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина (средний ЕГЭ на бюджет 52,2, средний ЕГЭ на внебюджет 48,7),
  • Елецкий гос. ун-т им. И.А. Бунина (средний ЕГЭ на бюджет 50,4),
  • Амурский гос. ун-т, г. Благовещенск (средний ЕГЭ на бюджет 47,3),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (средний ЕГЭ на бюджет 43),
  • Карачаево-Черкесский гос. ун-т им. У.Д. Алиева (средний ЕГЭ на бюджет 39,7).

По типам вузов среди аутсайдеров по математике преобладают региональные классические университеты, есть один филиал госуниверситета. Хотя география аутсайдеров широка явно преобладают вузы Северного Кавказа, Сибири и Дальнего Востока.

 

Лучшие вузы по почвоведению (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «почвоведение» по номенклатуре «Вышки» включает единственное направление:

  • 06.03.02. Почвоведение.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 50 (из 69), а по внебюджетному приему 59 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил немногим менее 300 чел.

Поскольку по почвоведению в рейтинг ВШЭ включено всего 12 вузов, приведем его в нашем обзоре полностью:

  1. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (средний ЕГЭ на бюджет 80,1)
  2. Санкт-Петербургский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 79,8)
  3. Нац. иссл. Томский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 68,7, средний ЕГЭ на внебюджет 60,3)
  4. Казанский (Приволжский) федеральный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 67,9, средний ЕГЭ на внебюджет 51,5)
  5. Южный федеральный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 62,9)
  6. Воронежский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 59,9)
  7. Дальневосточный федеральный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 59,6)
  8. Пермский гос. аграрно-технологический ун-т им. академика Д.Н. Прянишникова (средний ЕГЭ на бюджет 54,5)
  9. Иркутский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 53,8)
  10. Владимирский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 51,8)
  11. Дагестанский гос. ун-т, г. Махачкала (средний ЕГЭ на бюджет 50,9)
  12. Орловский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 48,6).

Почти все рейтингуемые вузы относятся к категории классических университетов, только один вуз является аграрным. Ввиду небольшого числа рейтингуемых вузов в качестве лидеров можно определить 3 вуза верхнего квартиля (позиции 1-3 в рейтинге), а в качестве аутсайдеров – нижний квартиль (позиции 10-12 в рейтинге). Итак, лучшие вузы по почвоведению – это Москва, Питер и Томск, а худшие – Средняя полоса России и Северный Кавказ.

 

Лучшие вузы по физике (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «физика» по номенклатуре «Вышки» включает направления:

  • 03.03.01. Прикладные математика и физика,
  • 03.03.02. Физика,
  • 03.03.03. Радиофизика,
  • 03.05.01. Астрономия,
  • 16.03.01. Техническая физика.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 28 (из 69), а по внебюджетному приему 2 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил около 5,4 тыс. чел.

По физике в рейтинг ВШЭ включено 95 вузов и филиалов, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются:

  1. Московский физико-технический ин-т (1, средний ЕГЭ на бюджет 96,7, средний ЕГЭ на внебюджет 86,9),
  2. Нац. иссл. ун-т «Высшая школа экономики», г. Москва (средний ЕГЭ на бюджет 96,5, средний ЕГЭ на внебюджет 84,2),
  3. Университет ИТМО, г. С.-Петербург (средний ЕГЭ на бюджет 94,5),
  4. Нац. иссл. ядерный ун-т «МИФИ», г. Москва (средний ЕГЭ на бюджет 93,5, средний ЕГЭ на внебюджет 77,1),
  5. Санкт-Петербургский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 91,9, средний ЕГЭ на внебюджет 77,4),
  6. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (3, средний ЕГЭ на бюджет 89,4 средний ЕГЭ на внебюджет 75,1),
  7. Новосибирский нац. иссл. гос. ун-т (2, средний ЕГЭ на бюджет 87,5, средний ЕГЭ на внебюджет 75,4),
  8. Московский гос. технический ун-т им. Н.Э. Баумана (средний ЕГЭ на бюджет 85,1, средний ЕГЭ на внебюджет 71,3),
  9. Нац. иссл. технологический ун-т «МИСиС», г. Москва (средний ЕГЭ на бюджет 83,1, средний ЕГЭ на внебюджет 64,6),
  10. Санкт-Петербургский политехнический ун-т Петра Великого (4, средний ЕГЭ на бюджет 81,9, средний ЕГЭ на внебюджет 67,4).

По типам вузов среди лидеров по физике преобладают технические и классические университеты (национальные и национальные исследовательские). География лидеров почти исключительно ограничивается Москвой и Питером, за пределами которых расположен только Новосибирск. Все вузы головные, филиалов среди лидеров нет.

Самыми слабыми по физике по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Курганский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 49,9),
  • Амурский гос. ун-т, г. Благовещенск (средний ЕГЭ на бюджет 49,5),
  • Горно-Алтайский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 49,1),
  • Филиал Мурманского арктического гос. ун-та в г. Апатиты (средний ЕГЭ на бюджет 48,6),
  • Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина (средний ЕГЭ на бюджет 48,5),
  • Кабардино-Балкарский гос. ун-т им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик (средний ЕГЭ на бюджет 48,2),
  • Магнитогорский гос. технический ун-т им. Г.И. Носова (средний ЕГЭ на бюджет 48),
  • Рыбинский гос. авиационный технический ун-т им. П.А. Соловьева (средний ЕГЭ на бюджет 46,7),
  • Адыгейский гос. ун-т, г. Майкоп (средний ЕГЭ на бюджет 42,3),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (средний ЕГЭ на бюджет 40,7).

По типам вузов среди аутсайдеров по физике преобладают региональные классические университеты, есть два технических вуза и один филиал госуниверситета. География аутсайдеров достаточно широка: есть вузы Средней полосы России, Европейского Севера, Северного Кавказа, Урала, Сибири и Дальнего Востока.

 

Лучшие вузы по химии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «химия» по номенклатуре «Вышки» включает направления:

  • 04.03.01. Химия,
  • 04.05.01. Фундаментальная и прикладная химия.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 29 (из 69), а по внебюджетному приему 29 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил почти 4 тыс. чел.

По химии в рейтинг ВШЭ включено 90 вузов и филиалов, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются:

  1. Санкт-Петербургский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 95,5, средний ЕГЭ на внебюджет 81,5),
  2. Новосибирский нац. иссл. гос. ун-т (2, средний ЕГЭ на бюджет 90,8, средний ЕГЭ на внебюджет 72,3),
  3. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (1, средний ЕГЭ на бюджет 90,4, средний ЕГЭ на внебюджет 74,1),
  4. Российский химико-технологический ун-т им. Д.И. Менделеева, г.Москва (3, средний ЕГЭ на бюджет 88,1, средний ЕГЭ на внебюджет 68,3),
  5. Российский ун-т дружбы народов, г. Москва (5, средний ЕГЭ на бюджет 84,8, средний ЕГЭ на внебюджет 63,4),
  6. Казанский (Приволжский) федеральный ун-т (6, средний ЕГЭ на бюджет 83,1, средний ЕГЭ на внебюджет 63,3),
  7. Санкт-Петербургский гос. технологический ин-т (технический ун-т) (средний ЕГЭ на бюджет 82,9, средний ЕГЭ на бюджет 70,3),
  8. Нац. иссл. Томский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 79,9, средний ЕГЭ на внебюджет 70,9),
  9. Санкт-Петербургская гос. химико-фармацевтическая акад. (4, средний ЕГЭ на бюджет 79,2, средний ЕГЭ на внебюджет 65,8),
  10. Тюменский гос. ун-т (9, средний ЕГЭ на бюджет 78,2, средний ЕГЭ на внебюджет 59).

Если рассматривать по типам вузов , среди лидеров по химии преобладают классические университеты (национальные, национальные исследовательские и федеральные и просто из проекта 5-100), есть один технический (точнее химико-технологический) и медицинский (точнее химико-фармацевтический) вуз. География лидеров радует, помимо Москвы и представлены Казань, Тюмень, Новосибирск и Томск. Филиалов вузов в числе лидеров нет.

Слабейшими по химии по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Калмыцкий гос. ун-т, г. Элиста (средний ЕГЭ на бюджет 56,9),
  • Тольяттинский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 56,4),
  • Северо-Восточный федеральный ун-т им. М.К. Аммосова (средний ЕГЭ на бюджет 56,4),
  • Кабардино-Балкарский гос. ун-т им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик (средний ЕГЭ на бюджет 56,3),
  • Дагестанский гос. ун-т, г. Махачкала (средний ЕГЭ на бюджет 55,6),
  • Забайкальский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 53,9),
  • Благовещенский гос. педагогический ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 53,4),
  • Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина (средний ЕГЭ на бюджет 53,2, средний ЕГЭ на внебюджет 45,7),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (средний ЕГЭ на бюджет 50,9),
  • Горно-Алтайский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 50,9).

По типам вузов среди аутсайдеров по химии преобладают региональные классические университеты, есть один федеральный университет (к слову, что статус не может быть гарантией качества), и один педагогический вуз. География аутсайдеров очень широка: от Якутская до Махачкалы и от Тольятти до Благовещенска.

 

Лучшие вузы по экологии (по качеству бюджетного приема, средний балл ЕГЭ)

Группа «экология» по номенклатуре «Вышки» включает следующие направления:

  • 05.03.06. Экология и природопользование,
  • 20.03.01. Техносферная безопасность,
  • 20.03.02. Природообустройство и водопользование,
  • 20.05.01. Пожарная безопасность.

Место этой группы в рейтинге за 2018 г. относительно других укрупненных групп по бюджетному приему – 57 (из 69), а по внебюджетному приему 61 (из 69). При этом суммарный бюджетный и платный прием на «очку» составил более 9 тыс. чел.

По экологии в рейтинг ВШЭ включен 231 вуз и филиал, сильнейшими из которых (топ-10) при приеме на бюджет являются:

  1. Московский гос. ин-т международных отношений (1, средний ЕГЭ на бюджет 100, средний ЕГЭ на внебюджет 81,9),
  2. Санкт-Петербургский гос. ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 87,6, средний ЕГЭ на внебюджет 73,3),
  3. Московский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (средний ЕГЭ на бюджет 83,6, средний ЕГЭ на внебюджет 71),
  4. Санкт-Петербургский горный ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 82,9, средний ЕГЭ на внебюджет 72),
  5. Санкт-Петербургский гос. электротехнический ун-т «ЛЭТИ» (средний ЕГЭ на бюджет 81,4, средний ЕГЭ на внебюджет 63,9),
  6. Нац. иссл. Томский политехнический ун-т (средний ЕГЭ на бюджет 79,4),
  7. Московский гос. технический ун-т им. Н.Э. Баумана (средний ЕГЭ на бюджет 79,3, средний ЕГЭ на внебюджет 62,6),
  8. Российский гос. ун-т нефти и газа им. И.М. Губкина, г. Москва (3, средний ЕГЭ на бюджет 79, средний ЕГЭ на внебюджет 67,2),
  9. Санкт-Петербургский политехнический ун-т Петра Великого (средний ЕГЭ на бюджет 75,2, средний ЕГЭ на внебюджет 59,1),
  10. Российский ун-т дружбы народов, г. Москва (6, средний ЕГЭ на бюджет 74,4, средний ЕГЭ на внебюджет 59,1).

Если сравнивать по типам вузов, среди лидеров по экологии преобладают технические вузы различной фокусировки (политехнической, нефтегазовой, горной и др., в большинстве своем имеющие статус национальных исследовательских университетов и участников проекта 5-100), классические университеты (национальные и национальные исследовательские), также представлен один социально-экономический вуз. География лидеров почти исключительно ограничивается Москвой и Питером, единственное исключение Томск. Все вузы головные, филиалов нет.

Самыми слабыми по экологии по качеству бюджетного приема по среднему баллу ЕГЭ («антитоп»-10) являются:

  • Институт сферы обслуживания и предпринимательства (филиал) Донского гос. технического ун-та в г. Шахты (средний ЕГЭ на бюджет 48,5),
  • Алтайский гос. аграрный ун-т, г. Барнаул (средний ЕГЭ на бюджет 48),
  • Дагестанский гос. ун-т, г. Махачкала (средний ЕГЭ на бюджет 46,6),
  • Грозненский гос. нефтяной технический ун-т им. академика М.Д. Миллионщикова (средний ЕГЭ на бюджет 45,8),
  • Бурятская гос. сельскохозяйственная акад. им. В.Р. Филиппова, г. Улан-Удэ (средний ЕГЭ на бюджет 44,7),
  • Волжский филиал Московского автомобильно-дорожного гос. технического ун-та (МАДИ) (средний ЕГЭ на бюджет 43,8),
  • Кабардино-Балкарский гос. аграрный ун-т им. В.М. Кокова (средний ЕГЭ на бюджет 42,1),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (средний ЕГЭ на бюджет 52,5, средний ЕГЭ на внебюджет 40,2),
  • Приморская гос. сельскохозяйственная акад., г. Уссурийск (средний ЕГЭ на бюджет 39,7),
  • Карачаево-Черкесский гос. ун-т им. У.Д. Алиева (средний ЕГЭ на бюджет 39,5).

По типам вузов среди аутсайдеров по экологии большинство составляют аграрные вузы, есть также классические университеты и технические вузы, а также один филиал технического вуза. Географически наиболее многочисленны среди аутсайдеров северокавказские вузы, есть также сибирские и дальневосточные вузы.

 

В целом, большинство вузов лидеров по среднему баллу ЕГЭ по биологии, химии, физике, математике и другим классическим естественнонаучным предметам – это ведущие классические университеты страны, имеющие статус национальных или национальных исследовательских университетов, которые заметны и в соответствующих международных предметных рейтингах по версиям QS, THE и ARWU. Меньше среди лидеров ведущих технических вузов, часть которых также мы затрагивали при рассмотрении предметных рейтингов по инженерии по версиям QS, THE и ARWU.

О том как эти вузы соотносятся с лидерским списком по версии нашего рейтинга «Национальное признание» можно увидеть здесь.

 

Общий рейтинг вузов по среднему баллу ЕГЭ (бюджет и внебюджет) от ВШЭ. Часть 2

Рейтинг медицинских, социально-экономических, педагогических и гуманитарных вузов по среднему баллу ЕГЭ (бюджетный и внебюджетный наборы). Плюсы и минусы общего рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ (ВШЭ).

Рейтинг медицинских вузов

Рейтинг медицинских вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Рейтинг медицинских вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Рейтинг социально-экономических вузов

Рейтинг социально-экономических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Рейтинг социально-экономических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Рейтинг педагогических вузов

Рейтинг педагогических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Рейтинг педагогических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Рейтинг гуманитарных вузов

Рейтинг гуманитарных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Рейтинг гуманитарных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Плюсы и минусы общего рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ (ВШЭ)

 

 

Напомним, в первой части мы рассмотрели рейтинг вузов по среднему баллу ЕГЭ применительно к трем типам вузов: классическим университетам, техническим и аграрным вузам. Во второй части остановимся на оставшихся медицинских, социально-экономических, педагогических и гуманитарных вузах.

Предметный обзор (по укрупненным группам специальностей) сделан в следующих 12 постах: естественные науки и науки о жизни, сельское хозяйство и медицина, технические науки (часть 1, часть 2, часть 3, часть 4), гуманитарные науки (часть 1, часть 2), общественные науки (часть 1, часть 2), педагогические науки и общий обзор.

 

 

Рейтинг медицинских вузов

Рейтинг медицинских вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

В отличие от международных рейтингов, где много внимания уделяется исследовательской активности и результативности профессуры вуза, в рейтинге вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на бюджет медицинские вузы чувствуют себя значительно комфортнее. В топ-100 этого рейтинга входит 12 медицинских университетов, средний ЕГЭ при поступлении в которые в которые находится в пределах от 77,6 до 84 баллов:

  • Российский национальный исследовательский медицинский ун-т им. Н.И. Пирогова, г. Москва (31),
  • Первый гос. московский медицинский ун-т им. И.М. Сеченова (32),
  • Первый Санкт-Петербургский гос. медицинский ун-т им. И.П. Павлова (39),
  • Казанский гос. медицинский ун-т (43),
  • Санкт-Петербургский гос. педиатрический медицинский ун-т (50),
  • Кубанский гос. медицинский ун-т, г. Краснодар (57),
  • Санкт-Петербургская гос. химико-фармацевтическая академия (68),
  • Северо-Западный гос. медицинский ун-т им. И.И.Мечникова, г. Санкт-Петербург (77),
  • Тверской гос. медицинский ун-т (78),
  • Воронежский гос. медицинский ун-т им. Н.Н. Бурденко (86),
  • Моск. гос. медико-стоматологический ун-т (92),
  • Приволжский исследовательский медицинский ун-т, г. Нижний Новгород (95).

Кромы всем известных 7 медвузов Москвы и Питера (Пирогова, Сеченова, Павлова, Мечникова и др.), в топе оказались еще 5 вузов из европейской части страны (Казань, Краснодар, Тверь, Воронеж и Нижний Новгород).

Во второй «сотне» рейтинга еще 22 медицинских вуза (средний балл ЕГЭ от 72,6 до 76,5), обладающих уже значительно более широкой географией, охватывая большинство европейских субъектов РФ и доходя на восток до Барнаула, Новосибирска и Томска.

«Хвост» медицинских вузов в рейтинге относительно небольшой, 10 вузов входят в третью «сотню», 3 вуза – в четвертую «сотню» и только один – в пятую. Вообще наиболее слабыми по качеству поступающего контингента «бюджетников» являются следующие медицинские вузы («анти-топ» 10), средний уровень ЕГЭ при поступлении в которые составляет от 62,6 до 70,5 баллов:

  • Омский гос. медицинский ун-т (254),
  • Кемеровский гос. медицинский ун-т (266),
  • Пермская гос. фармацевтическая академия (269),
  • Северо-Осетинская гос. медицинская академия, г. Владикавказ (270),
  • Пятигорский медико-фармацевтический ин-т – филиал Волгоградского государственного медицинского ун-та (289),
  • Ханты-Мансийская гос. медицинская академия (295),
  • Медицинский ун-т “РЕАВИЗ”, г. Самара (331),
  • Читинская гос. медицинская академия (346),
  • Тихоокеанский гос. медицинский ун-т, г. Владивосток (374),
  • Амурская гос. медицинская академия, г. Благовещенск (452).

Основу этого списка составляют дальневосточные и сибирские медицинские вузы, проигрывающие по качеству входного контроля основной массе своих собратьев. С учетом того, что профессорско-преподавательский состав быстро адаптируется к уровню поступающих в вуз (сильные профессора либо замещаются слабыми, либо сами меняются не в лучшую сторону), иногда лучше ехать учиться в другой регион, чем рискнуть потерять шесть своих молодых лет на «просиживание штанов» в сомнительном вузе.

 

Рейтинг медицинских вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Присутствие медицинских вузов в топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет, в противовес классическим, техническим и аграрным, немного слабее, чем присутствие в аналогичном рейтинге по результатам приема на бюджет. Это 9 вузов (средний уровень ЕГЭ от 66 до 73,7 баллов):

  • Первый Санкт-Петербургский гос. медицинский ун-т им. И.П. Павлова (18),
  • Тверской гос. медицинский ун-т (20),
  • Кубанский гос. медицинский ун-т, г. Краснодар (24),
  • Первый гос. московский медицинский ун-т им. И.М. Сеченова (27),
  • Российский национальный исследовательский медицинский ун-т им. Н.И. Пирогова, г. Москва (31),
  • Санкт-Петербургский гос. педиатрический медицинский ун-т (36),
  • Казанский гос. медицинский ун-т (41),
  • Ростовский гос. медицинский ун-т (50),
  • Северо-Западный гос. медицинский ун-т им. И.И.Мечникова, г. Санкт-Петербург (89).

Любопытно, что в топ-3 с опережением ведущих московских вузов выходят тверской и Кубанский медуниверситеты, поскольку они вместе с первым Питерским медом ведут наиболее сбалансированную политику «цена-качество-количество».

Еще 10 медвузов входят во вторую «сотню» рейтинга по ЕГЭ на внебюджете, 11 медвузов – в третью «сотню», 8 – в четвертую, 5 – в пятую, 1 – в шестую, 3 – в седьмую и еще 1 в восьмую. Другими словами, основная масса медицинских вузов (63%) по качеству платного приема находится в первых трех «сотнях» рейтинга, хотя небольшой «хвост» тянется до самого конца рейтинга.

Самыми слабыми по качеству поступающего контингента на внебюджет являются следующие медицинские вузы («анти-топ» 10), средний уровень ЕГЭ при поступлении в которые составляет от 48,7 до 57,8 баллов:

  • Пятигорский медико-фармацевтический ин-т – филиал Волгоградского государственного медицинского ун-та (432),
  • Оренбургский гос. медицинский ун-т (448),
  • Омский гос. медицинский ун-т (474),
  • Пермская гос. фармацевтическая академия (482),
  • Северо-Осетинская гос. медицинская академия, г. Владикавказ (493),
  • Иркутский гос. медицинский ун-т (518),
  • Читинская гос. медицинская академия (622),
  • Медицинский ун-т “РЕАВИЗ”, г. Самара (638),
  • Тихоокеанский гос. медицинский ун-т, г. Владивосток (645),
  • Амурская гос. медицинская академия, г. Благовещенск (749).

Грустно, что 8 из 10 вузов «анти-топа» по внебюджету входят в «анти-топ» по бюджету, а его «золото» и «серебро» обоих получает одни и те же вузы – а Амурская медакадемия и Тихоокеанский медуниверситет. Значит, это осмысленная политика медицинских вузов, расположенных дальней периферии.

Судя по среднему баллу на внебюджет, эти вузы берут по профильным предметам преимущественно троечников, причем еще и с хорошим минусом. Я не уверен, что хочу, чтобы мне ставили диагноз, а затем лечили те, кто с трудом решает сложные интеллектуальные задачки. Поскольку главврачи, заботящиеся о репутации своего лечебного учреждения, явно думают также, и с поиском хорошей работы у выпускников таких вузов могут быть проблемы.

 

Рейтинг социально-экономических вузов

Рейтинг социально-экономических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Вузы, специализирующиеся на программах в области наук об обществе ( социально-экономические вузы, включая и юридические вузы) вместе со своими многочисленными филиалами «имеют контрольный пакет» топ-100 рейтинга по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на бюджет. В первую «сотню» рейтинга входит 16 социально-экономических вузов и аж 41 филиал этих вузов, средний ЕГЭ при поступлении в которые в которые находится в пределах от 77,3 до 95,3 баллов.

По этой причине мы ограничимся приведением только 25 вузов и филиалов, входящих в топ-50 (средний балл ЕГЭ от 81,4 до 95,3):

  • Моск. гос. ин-т международных отношений (3),
  • Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, г. Москва (10),
  • Казанский филиал Российского государственного ун-та правосудия в г. Казань (12),
  • Российский экономический ун-т им. Г.В. Плеханова, г. Москва (13),
  • Всероссийская академия внешней торговли, г. Москва (14),
  • Санкт-Петербургский ин-т (филиал) Всероссийского государственного ун-та юстиции (15),
  • Одинцовский филиал Московского государственного ин-та международных отношений (16),
  • Моск. гос. юридический ун-т им. О.Е. Кутафина (17),
  • Новосибирский юридический ин-т (филиал) Национального исследовательского Томского государственного ун-та (19),
  • Оренбургский филиал РЭУ им. Г.В. Плеханова (20),
  • Финансовый ун-т при Правительстве РФ, г. Москва (23),
  • Северо-Западный филиал Российского государственного ун-та правосудия в г. Санкт-Петербург (24),
  • Всероссийский гос. ун-т юстиции (РПА Минюста России), г. Москва (25),
  • Российский гос. ун-т правосудия, г. Москва (28),
  • Северо-Западный ин-т управления – филиал РАНХиГС, г. Санкт-Петербург (30),
  • Российская таможенная академия, г. Люберцы (33),
  • Краснодарский филиал Финансового ун-та при Правительстве РФ (35),
  • Приволжский филиал Российского государственного ун-та правосудия в г. Нижний Новгород (38),
  • Тульский ин-т (филиал) Всероссийского государственного ун-та юстиции (40),
  • Волго-Вятский ин-т (филиал) ун-та им. О.Е. Кутафина (МГЮА) (41),
  • Санкт-Петербургский гос. экономический ун-т (42),
  • Тульский филиал Финансового ун-та при Правительстве РФ (44),
  • Уральский гос. юридический ун-т, г. Екатеринбург (45),
  • Оренбургский ин-т (филиал) ун-та им. О.Е. Кутафина (МГЮА) (48),
  • Санкт-Петербургский им. В.Б. Бобкова филиал Российской таможенной академии (49).

Здесь мы также сталкиваемся с довольно редким феноменом, когда региональный филиал может быть «круче» московского головного вуза. Возможно причины этому в очень высокой конкуренции в столице нашей родины, а может дело и в роли руководства, пусть это останется за кадром.

В любом случае в топ-50 входят далеко не только столичные вузы, помимо Москвы и Питера здесь есть вузы из Нижнего Новгорода, Тулы, Казани, Оренбурга, Екатеринбурга и Новосибирска. Вот восточнее Новосибирска – не только за пределами топ-50, но и за пределами топ-100 (в интервале позиций 51-100 восточнее Новосибирска добавляется только один филиал в Иркутске).

Во второй «сотне» рейтинга еще 43 социально-экономических вуза/филиала (6 вузов и 37 филиалов), в третьей – 22 вуза/филиала (8 вузов и 14 филиалов), в четвертой – 12 вузов/филиалов (4 вуза и 8 филиалов), в пятой – 2 вуза/филиала (один вуз и один филиал), в шестой – 3 вуза/филиала (2 вуза и один филиал), а в седьмой – 2 вуза.

Т.е. около 70% всех социально-экономических вузов не выходят за пределы топ-200 рейтинга по среднему баллу ЕГЭ по результатам набора на бюджет. Значит, спрос домохозяйств на социально-экономического образования, если и снизился, то еще остается доминирующим спросом на высшее образование в стране.

Наиболее слабыми по качеству поступающего контингента «бюджетников» являются следующие социально-экономические вузы и их филиалы («анти-топ» 10), средний уровень ЕГЭ при поступлении в которые составляет от 52,9 до 66,6 баллов:

  • Пермский ин-т (филиал) РЭУ им. Г.В. Плеханова (345),
  • Дальневосточный филиал Всероссийской академии внешней торговли (350),
  • Курская академия государственной и муниципальной службы (352),
  • Филиал Владивостокского государственного ун-та экономики и сервиса в г. Находке (417),
  • Сибирский ин-т бизнеса, управления и психологии (423),
  • Евпаторийский ин-т социальных наук (филиал) Крымского федерального ун-та им. В.И. Вернадского (512),
  • Волжский ин-т экономики, педагогики и права (520),
  • Дагестанский гос. ун-т народного хозяйства, г. Махачкала (567),
  • Международный ин-т рынка, г. Самара (610),
  • Нижегородский гос. инженерно-экономический ин-т, г. Княгинино (642).

Немного успокаивает, во-первых, то, что средние баллы ЕГЭ здесь не столь уж низки (по пятибалльной шкале это «четверка» и на грани «четыре с минусом»), а во-вторых, ни лечить, ни прокладывать рельсы этим людям никто не доверит. В крайнем случае, бухгалтерский баланс криво сведут или закон какой непонятно напишут, будет возможность поправить без фатального исхода.

 

Рейтинг социально-экономических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет входит 20 социально-экономических вузов и 14 их филиалов, средний ЕГЭ при поступлении в которые в которые находится в пределах от 65,6 до 82,6 баллов. По этой причине мы ограничимся приведением только 11 вузов и 7 филиалов, входящих в топ-50 (средний балл ЕГЭ от 81,4 до 95,3):

  • Моск. гос. ин-т международных отношений (3),
  • Моск. высшая школа социальных и экономических наук (6),
  • Всероссийская академия внешней торговли, г. Москва (12),
  • Липецкий кооперативный ин-т (филиал) Белгородского ун-та потребительской кооперации (19),
  • Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (21),
  • филиал Ростовского государственного экономического ун-та “РИНХ” в г. Кисловодске Ставропольского края (22),
  • Российский экономический ун-т им. Г.В. Плеханова, г. Москва (23),
  • Калининградский филиал Российского ун-та кооперации (25),
  • Балтийский ин-т экологии, политики и права, г. Санкт-Петербург (29),
  • Гуманитарный ин-т телевидения и радиовещания им. М.А. Литовчина, г. Москва (30),
  • Сибирский независимый ин-т, г. Новосибирск (34),
  • Ин-т кино и телевидения, г. Москва (35),
  • Санкт-Петербургский им. В.Б. Бобкова филиал Российской таможенной академии (37),
  • филиал Российского государственного социального ун-та в г. Клину Московской области (39),
  • Моск. гос. юридический ун-т им. О.Е. Кутафина (40),
  • филиал Российского государственного социального ун-та в г. Павловском Посаде Московской области (45),
  • Санкт-Петербургский филиал Финансового ун-та при Правительстве РФ (46),
  • Ин-т бизнеса и дизайна, г. Москва (48).

Хотя большинство перечисленных лидеров по качеству внебюджетного приема находятся в столичном регионе (Москва, Питер, Московская область), по одному вузу (филиалу) расположено на Калининграде, Липецке, Кисловодске, Уфе и Новосибирске. Вторая половина первой «сотни» (51-100) рейтинга не принципиально расширяет географию охвата качественным внебюджетных социально-экономическим образованием, ограничиваясь пределами средней полосы России и Поволжья (добавляются Белгород, Брянск, Новороссийск, Воронеж).

Во второй «сотне» «внебюджетного» рейтинга еще 40 социально-экономических вуза/филиала (12 вузов и 28 филиалов), в третьей – 38 вузов/филиалов (11 вузов и 27 филиалов), в четвертой – 38 вузов/филиалов (7 вузов и 31 филиал), в пятой – 41 вуз/филиал (17 вузов и 24 филиала), в шестой – 28 вузов/филиалов (по 14 вузов и филиалов), в седьмой – 18 вузов/филиалов (12 вузов и 6 филиалов), а в последней (неполной) восьмой «сотне» – 5 вузов.

Другими словами, хотя около 80% всех социально-экономических вузов попадают в топ-500 рейтинга по среднему баллу ЕГЭ по результатам набора на внебюджет, около 20% образовательного рынка – это вузы и филиалы с минимальными требованиями к качеству приема, которые ориентируются на «троечников», которые готовы платить (обычно не более 100 тыс. руб. в год.).

В состав «десятки» самых слабых социально-экономических вузов и филиалов входят следующие учреждения (средний уровень ЕГЭ составляет у них от 47,6 до 52,6 баллов):

  • Севастопольский экономико-гуманитарный ин-т (филиал) Крымского федерального ун-та им. В.И. Вернадского (666),
  • Ун-т управления «ТИСБИ», г. Казань (678),
  • Армавирский гуманитарно-социальный ин-т (683),
  • Владикавказский ин-т управления (685),
  • Балаковский филиал РАНХиГС (690),
  • Нижегородский гос. инженерно-экономический ин-т, г. Княгинино (732),
  • Северо-Кавказская академия управления, г. Нальчик (739),
  • Национальный ин-т бизнеса, г. Москва (741),
  • Дагестанский гос. ун-т народного хозяйства, г. Махачкала (753),
  • Ин-т управления, бизнеса и права, г. Пятигорск (758).

 

Рейтинг педагогических вузов

Рейтинг педагогических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на бюджет входят всего два реально «топовых» педагогических вуза страны:

  • Моск. городской педагогический ун-т (63, 80,1 баллов),
  • Моск. педагогический гос. ун-т (76, 79,2 баллов).

Еще два педагогических вуза и один филиал «идут с некоторым отрывом» от основной массы вузов (филиалов) этого типа, входя во вторую «сотню» (72,5-76,4 балла):

  • Российский гос. педагогический ун-т им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург (112),
  • Выборгский филиал Российского государственного педагогического ун-та им. А.И. Герцена (174),
  • Набережночелнинский гос. педагогический ун-т (199).

В третьей «сотне» рейтинга 16 педагогических вузов и 4 филиала (средний балл ЕГЭ от 68,7 до 74,2), а в четвертой – еще 8 педвузов (средний балл ЕГЭ от 65,1 до 67,9). К европейским регионам здесь добавляются города Урала (Пермь, Екатеринбург, Оренбург, Челябинск и Нижний Тагил) и Сибири (Омск, Тобольск, Новосибирск, Томск, Барнаул и Красноярск), что дает возможность выпускникам из этих регионов рассчитывать на образование в вузе, который берет не всех подряд, а держит входную планку на уровне «твердой четверки».

В пятой «сотне» присутствует 4 педагогических вуза и 4 филиала (средний балл ЕГЭ от 60,7 до 64,5), а в шестой – еще 5 педвузов и 3 филиала (средний балл ЕГЭ от 55,3 до 60,2). Здесь шире представлена Сибирь, появляется Северный Кавказ и Дальний Восток, в общем все наши «окраины».

Вообще, «десятка» слабых педвузов и филиалов выглядит следующим образом (средний балл ЕГЭ при поступлении на бюджет в них составляет от 55,3 до 61,1):

  • Благовещенский гос. педагогический ун-т (490),
  • Шадринский гос. педагогический ин-т (499),
  • Амурский гуманитарно-педагогический гос. ун-т, г. Комсомольск-на-Амуре (503),
  • Ин-т педагогического образования и менеджмента (филиал) Крымского федерального ун-та им. В.И. Вернадского в г. Армянск (506),
  • Филиал Ставропольского государственного педагогического ин-та в г.Буденновске (507),
  • Филиал Омского государственного педагогического ун-та в г. Таре (524),
  • Чеченский гос. педагогический ин-т, г. Грозный (529),
  • Алтайский гос. гуманитарно-педагогический ун-т им. В.М. Шукшина, г. Бийск (551),
  • Дагестанский гос. педагогический ун-т, г. Махачкала (573),
  • Северо-Осетинский гос. педагогический ин-т, г. Владикавказ (600).

Импонирует, что «откровенных троечников» на бюджет даже слабые педагогические вузы не набирают, они берут или «хорошистов» или, по крайней мере, тех, кто оканчивает общеобразовательную школу «на четыре с минусом». Хочется надеяться, что с этим контингентом уже можно работать в вузовском формате и тем, кто возвращается из них в обратно школу, можно доверить наших детей.

 

Рейтинг педагогических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет, как и по большинству других типов вузов, входит большее количество вузов, чем в рейтинг по результатам приема на бюджет. В данном случае вместо двух вузов (как на бюджете) в топ-100 рейтинга входит 8 вузов (средний балл ЕГЭ при поступлении на внебюджет в них составляет от 66 до 70,3):

  • Моск. городской педагогический ун-т (43),
  • Ишимский педагогический ин-т им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного ун-та (47),
  • Томский гос. педагогический ун-т (67),
  • Ин-т гуманитарного образования и информационных технологий, г. Москва (77),
  • Моск. педагогический гос. ун-т (78),
  • Российский гос. педагогический ун-т им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург (83),
  • Ярославский гос. педагогический ун-т им. К.Д. Ушинского (85),
  • Ставропольский филиал Московского педагогического государственного ун-та (90).

«Картину» немного запутывает Ишимский пединститут, куда в 2018 г. На внебюджет было зачислено всего 2 человека, но со средним баллом ЕГЭ 70,2. Далее идет Томский пед и Ин-т гуманитарного образования и информационных технологий, набирающих в год по 140 и до 90 человек, а только потом МПГУ и РГПУ, набирающие на внебюджет больше тысячи в год, поэтому немного уступающие предыдущим вузам по уровню ЕГЭ (в среднем 67,9 и 66,7 баллов, соответственно).

Во второй «сотне» «внебюджетного» рейтинга 4 педагогических вуза и 3 филиала (средний балл ЕГЭ от 62,5 до 64,6), в третьей – 7 педвузов и 1 филиал (средний балл ЕГЭ от 60,3 до 61,4), в четвертой – 8 педвузов и 1 филиал (средний балл ЕГЭ от 58,5 до 60,1), в пятой – 3 педвуза (средний балл ЕГЭ от 56,7 до 57,8), в шестой – 3 педвуза и 2 филиала (средний балл ЕГЭ от 54,8 до 56,5), в седьмой – 7 педвузов (средний балл ЕГЭ от 51,8 до 54,4), и в восьмой (последней) – 3 педвуза и 2 филиала (средний балл ЕГЭ от 46,2 до 51).

По мере «продвижения» от первой «сотни» к восьмой растет удельный вес удаленных от столичного региона педвузов и филиалов педвузов, в том числе северокавказских, сибирских и дальневосточных, а также вузов «российской глубинки».

Наименее требовательные к качеству приходящего контингента при внебюджетном наборе педагогические вузы и филиалы представлены нами в виде «десятки», занимающей последние места в рейтинге (средний балл ЕГЭ от 46,2 до 52,5):

  • Сургутский гос. педагогический ун-т (671),
  • Ульяновский гос. педагогический ун-т им. И.Н. Ульянова (674),
  • Шадринский гос. педагогический ин-т (675),
  • Амурский гуманитарно-педагогический гос. ун-т, г. Комсомольск-на-Амуре (676),
  • Чеченский гос. педагогический ин-т, г. Грозный (682),
  • Алтайский гос. гуманитарно-педагогический ун-т им. В.М. Шукшина, г. Бийск (704),
  • Дагестанский гос. педагогический ун-т, г. Махачкала (745),
  • Академия социального образования, г. Казань (748),
  • Филиал Омского государственного педагогического ун-та в г. Таре (760),
  • Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Крымского федерального ун-та им. В.И. Вернадского в г. Ялте (769).

Все эти вузы на внебюджет набирают откровенных «троечников» (даже не «4-»), не факт, что из таких ребят потом выйдут толковые учителя. Учитель должен быть на голову, на две головы выше ученика, чтобы тот тянулся к нему и мог учиться и воспитываться на его примере. А выпускники подобных вузов, скорее всего, подсознательно в своих учениках будут воспроизводить себя, поскольку иного дать они просто не могут.

Слабые ребята, в свою очередь, вместо того, чтобы получить профессию, которая будет кормить их всю жизнь, получают псевдообразование и подтверждающий его псевдодиплом.

 

Рейтинг гуманитарных вузов

Рейтинг гуманитарных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

В международных рейтингах (QS и THE) гуманитарные науки обычно объединяются со сферой искусств. В данном случае гуманитарные вузы не включают творческие, в которых реализуются программы в области прикладных искусств. Последние не включаются в рейтинг, так как там ЕГЭ вторичен относительно творческих конкурсов (рейтинг по результатам приема нужно делать по иным основаниям).

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на бюджет входят всего 10 вуза гуманитарного профиля (средний балл ЕГЭ от 78,9 до 95,6):

  • Национальный ин-т дизайна, г. Москва (2),
  • Гос. ин-т русского языка им. А.С. Пушкина, г. Москва (6),
  • Моск. гос. лингвистический ун-т (18),
  • Литературный ин-т им. А.М. Горького, г. Москва (22),
  • Российский гос. гуманитарный ун-т, г. Москва (27),
  • Гос. академический ун-т гуманитарных наук, г. Москва (29),
  • Нижегородский гос. лингвистический ун-т им. Н.А. Добролюбова (34),
  • Новосибирский гос. ун-т архитектуры, дизайна и искусств (47),
  • Санкт-Петербургский Гуманитарный ун-т профсоюзов (59),
  • Уральский гос. архитектурно-художественный ун-т, г. Екатеринбург (81).

Таким образом, больше половины гуманитарных вузов оказывается в первой «сотне» рейтинга по результатам приема на бюджет. Рейтинг показывает, что главный гуманитарный центр страны – это Москва (6 вузов из первой «сотни»), для сравнения в культурной столице (Питере) – только один вуз. Но, все же, география представлена неплохо: в «сотню» входит по одному вузу из Нижнего Новгорода, Екатеринбурга и Новосибирска.

Во вторую «сотню» входит единственный гуманитарный вуз – Ленинградский гос. ун-т им. А.С. Пушкина (154, средний балл ЕГЭ 74,5), в третью – 4 гуманитарных вуза, только один из которых московский (средний балл ЕГЭ от 68,6 до 74,5), в четвертую – 2 региональных гуманитарных вуза (средний балл ЕГЭ 66,4 и 67,3), а в пятую – только один (средний балл ЕГЭ 62).

Формально здесь также можно выделить «десятку слабейших» и мы это сделаем (только ограничимся «пятеркой» вузов). Но, нужно заметить, что по уровню ЕГЭ это «твердая четверка», поэтому слабость условна и приблизительно соответствует «середнячкам» рейтингам других категорий вузов.

Итак, «пятерка» самых «слабых» гуманитарных вузов по качеству приема на бюджет (средний балл ЕГЭ от 62 до 69,1):

  • Гуманитарный ун-т, г. Екатеринбург (283),
  • Гос. социально-гуманитарный ун-т, г. Коломна (294),
  • Белгородский гос. ин-т искусств и культуры (327),
  • Самарская гос. областная академия (Наяновой) (349),
  • Моск. православный ин-т святого Иоанна Богослова (466).

 

Рейтинг гуманитарных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет входит 12 гуманитарных вузов (средний балл ЕГЭ при поступлении в них составляет от 65,9 до 81,7):

  • Гос. ин-т русского языка им. А.С. Пушкина, г. Москва (5),
  • Литературный ин-т им. А.М. Горького, г. Москва (9),
  • Моск. гос. лингвистический ун-т (15),
  • Ин-т современного искусства, г. Москва (17),
  • Санкт-Петербургский Гуманитарный ун-т профсоюзов (28),
  • Национальный ин-т дизайна, г. Москва (33),
  • Балтийский ин-т иностранных языков и межкультурного сотрудничества, г. Санкт-Петербург (52),
  • Российский гос. гуманитарный ун-т, г. Москва (53),
  • Нижегородский гос. лингвистический ун-т им. Н.А. Добролюбова (63),
  • Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный ун-т, г. Москва (66),
  • Ленинградский гос. ун-т им. А.С. Пушкина, г. Санкт-Петербург (84),
  • Уральский гос. архитектурно-художественный ун-т, г. Екатеринбург (91).

Правда, из этих 12 вузов только два нестоличные: Нижегородский гос. лингвистический ун-т и Уральский гос. архитектурно-художественный ун-т (Екатеринбург).

Во второй «сотне» рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет находится 3 гуманитарных вуза и один филиал (средний балл ЕГЭ при поступлении в них составляет от 62,9 до 65,4), в третьей – 5 гуманитарных вузов (средний балл ЕГЭ при поступлении в них составляет от 61,7 до 62), в четвертой – два гуманитарных вуза и один филиал (средний балл ЕГЭ при поступлении в них составляет от 58,6 до 60), в пятой – три гуманитарных вуза и один филиал (средний балл ЕГЭ при поступлении в них составляет от 56,9 до 58,3), в шестой – гуманитарных вузов и филиалов нет, а в седьмой – один гуманитарный вуз (средний балл ЕГЭ при поступлении 54,1).

Начиная с третьей «сотни» рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет региональные гуманитарные вузы преобладают нас столичными.

Поскольку по уровню ЕГЭ при внебюджетном наборе даже «хвост» рейтинга гуманитарных вузов это «четверка» (ну может «четыре с минусом»), поэтому слабость этих вузов условна, и мы ограничимся приведением не «десятки» слабейших, а только «пятерки» слабейших гуманитарных вузов (средний балл ЕГЭ при поступлении 54,1 от 54,1 до 58,3):

  • Волжский гуманитарный ин-т (филиал) Волгоградского государственного ун-та (402),
  • Тюменский гос. ин-т культуры (428),
  • Ин-т иностранных языков, г. Санкт-Петербург (479),
  • Гуманитарный ун-т, г. Екатеринбург (480),
  • Байкальский гуманитарный ин-т (619).

 

Плюсы и минусы общего рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ (ВШЭ)

Рассмотрим сначала положительные стороны общего рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ:

  • Средний балл ЕГЭ абитуриентов, зачисленных на первый курс, это очень прозрачный показатель, позволяющий, во-первых, оценить репутацию вуза в глазах абитуриентов и их родителей, а во-вторых, оценить политику вуза на предмет четкости входных требований (сильные вузы вводят свои минимальные баллы, ниже которых не зачисляют, даже если конкурса нет, ограничивают цифры приема на внебюджет и пр.).
  • Поскольку это скорее рэнкинг, а не чистый репутационный рейтинг, можно управлять ранжированием вузов, либо ранжируя все вузы по среднему баллу ЕГЭ зачисленных на первый курс «сквозным» списком, либо ранжируя только вузы определенной категории (профиля).

К минусам общего рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ можно отнести следующие обстоятельства:

  • Если вуз зачисляет на внебюджет считанное количество студентов (его финансовая модель основана на бюджетных студентах, а внебюджетники нужны только для «доукомплектования» академических групп), то такой вуз получает преференцию перед вузом со смешанной финансовой моделью, основанной на сочетании бюджетного и внебюджетного набора (набирая большее количество внебюджетников неизмеримо труднее удержать высокий балл ЕГЭ).
  • Рейтингуя вместе с вузами филиалы, мы несколько запутываем ситуацию. С одной стороны филиал получает самостоятельную позицию в рейтинге, а с другой стороны не понятно, где «заканчивается» филиал, и «начинается» головной вуз, особенно, если они территориально не очень разобщены (часто в головной вуз организует своеобразную вахтовую работу в филиале штатных преподавателей).
  • Разобраться, что происходит не вообще, а внутри какой-либо конкретной предметной области можно только через приравнивание ее к типу вуза (если классический, значит «он про» естественные науки, если технический, значит он про технические науки и т.д.). При этом внутри вуз может реализовывать разные программы разного качества, например, классический университет может реализовывать хорошие или, наоборот, плохие инженерные (технические) программы, что рейтинг не показывает.
  • Рейтингуя (ранжируя) вузы, в действительности сами рейтингуемые вузы остаются «черными ящиками», мы ранжируем представления о вузах в глазах абитуриентов с поправкой на приемную политику самих этих вузов, т.е. вузы не становятся понятнее.

Итак, рассмотренный рейтинг обладает рядом несомненных преимуществ, выгодно выделяющих его не только на фоне международных рейтингов, захватывающих часть российских вузов (QS, THE и AEWU), но и относительно национальных рейтингов вузов по версии Интерфакса и RAEX.

Если вы наберетесь терпения и ознакомитесь с результатами нашего рейтинга «Национальное признание», то можете заметить, что в нем мы постарались максимально раскрыть «черный ящик» вуза.

Общий рейтинг вузов по среднему баллу ЕГЭ (бюджет и внебюджет) от ВШЭ. Часть 1

Методика Общего рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ (по вузу в целом). Общий рейтинг по среднему баллу ЕГЭ (по всем типам вузов), рейтинг классических университетов, технических вузов (в т.ч. архитектурных) и аграрных вузов (бюджетный и внебюджетный наборы).

 

Методика Общего рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ (по вузу в целом)

Общий рейтинг по среднему баллу ЕГЭ (по всем типам вузов)

Рейтинг классических университетов

Рейтинг классических университетов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Рейтинг классических университетов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Рейтинг технических вузов (в т.ч. архитектурных)

Рейтинг технических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Рейтинг технических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Рейтинг аграрных вузов

Рейтинг аграрных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

Рейтинг аграрных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

 

 

Методика Рейтингов вузов по среднему баллу ЕГЭ (ВШЭ)

В этом посте мы рассмотрим еще один из ключевых национальных рейтингов вузов, заслуживающих внимания не меньше, чем рейтинги по версии Интерфакса и RAEX. Поскольку рейтинг вузов по среднему баллу ЕГЭ, публикуемый уже пять раз, целиком основан на объективных данных (результаты поступления на программы бакалавриата и специалитета), его правильнее называть рэнкингом.

Источниками информации для него выступают Приказы о зачислении на 1-й курс бакалавриата или специалитета (очная форма обучения), которые соотносятся с Перечнем направлений подготовки, контрольными цифрами приема, экзаменами, минимальными баллами и стоимостью обучения.

Информация о перечне направлений подготовки, контрольных цифрах приема, экзаменах, минимальных баллах и стоимости обучения собиралась «Вышкой» с сайтов вузов ежегодно в июле. Сами Приказы о зачислении скачивались с сайтов вузов в период с 1 до 31 августа, а рейтинг публикуется в октябре.

Средний балл ЕГЭ рассчитывается как сумма баллов по всем засчитываемым предметам, деленная на количество испытаний. Естественно, если помимо ЕГЭ данное направление подготовки необходимо какое-либо творческое испытание, это также учитывалось.

Средние баллы ЕГЭ рассчитаны для каждого вуза в целом (усреднено по всем программам с учетом зачисленных на них) и по всем направлениям подготовки/ укрупненным группам направлений подготовки в вузе, в понимании последних ВШЭ (об этом речь пойдет в отдельном очерке).

Средние баллы ЕГЭ рассчитывались ВШЭ отдельно для зачисленных по всем видам конкурса, в т.ч. по общему конкурсу на бюджетные места, за пределами общего конкурса на бюджетные места и на платные места. Абитуриентам, поступившим в вуз без вступительных испытаний, присваивался максимально возможный средний балл, т.е. равный 100.

Если только сумма баллов ЕГЭ, то она делилась на количество предметов ЕГЭ, необходимых для зачисления на данное направление. Если в приказах о зачислении указаны баллы по отдельным предметам ЕГЭ, то баллы по предметам ЕГЭ, необходимых для зачисления суммировались, а полученная сумма делилась на количество предметов ЕГЭ.

При этом в расчетах не учитывались баллы, полученные по внутреннему тестированию вуза, баллы за дополнительные экзамены и творческие конкурсы, а также баллы зачисленных на базе среднего профессионального образования.

Ранжирование вузов проведено по среднему баллу ЕГЭ, рассчитанным описанными выше методами. В предметные рейтинги (рейтинги по направлениям подготовки) по среднему баллу ЕГЭ ВШЭ включены только вузы, имеющие набор не менее 10 человек на данное направление.

В настоящем посте разобрана только часть вузов (классические университеты, технические и аграрные вузы), информацию об остальных (медицинские, социально-экономические, в т.ч. юридические, педагогические и гуманитарные вузы) вы найдете во второй части поста. Предметный обзор (по укрупненным группам специальностей) сделан в следующих 12 постах: естественные науки и науки о жизни, сельское хозяйство и медицина, технические науки (часть 1, часть 2, часть 3, часть 4), гуманитарные науки (часть 1, часть 2), общественные науки (часть 1, часть 2), педагогические науки и общий обзор.

 

Общий рейтинг по среднему баллу ЕГЭ (по всем типам вузов)

Всего в общеуниверситетский рейтинг по среднему баллу ЕГЭ вошло 842 вуза и филиала вуза, в т.ч. 690 вузов и филиалов (408 вузов и 282 филиала) – при приеме на бюджетное обучение и 786 вузов и филиалов (483 вуза и 303 филиала) – при приеме на внебюджет.

Таким образом, если не брать в расчет филиалы, рейтинг по ЕГЭ на бюджет охватывает почти 60% всех вузов страны, рейтинг по ЕГЭ на внебюджет – почти 70% российских вузов. Ни один из рассмотренных нами ранее рейтингов, включая не только международные рейтинги ( QS, THE и ARWU), но и национальные рейтинги (по версии Интерфакса и RAEX), не имел даже приближенного по масштабам охвата.

Распределение вузов и филиалов (вузы вместе с филиалами, т.к. относительно ЕГЭ они «равны» и могут быть «размещены» по одному вектору), входящих в рейтинг по среднему баллу ЕГЭ, по видам (типам) вузов выглядит следующим образом:

  • Классические университеты и их филиалы (145 – для бюджетного приема и 139 – для внебюджетного приема),
  • Технические вузы, в т.ч. архитектурные (233 – для бюджетного приема и 224 – для внебюджетного приема),
  • Аграрные вузы (56 – для бюджетного приема и 52 – для внебюджетного приема),
  • Медицинские вузы (48 – для бюджетного приема и 48 – для внебюджетного приема),
  • Социально-экономические вузы (141 – для бюджетного приема и 242 – для внебюджетного приема),
  • Педагогические вузы (49 – для бюджетного приема и 52 – для внебюджетного приема),
  • Гуманитарные вузы (18 – для бюджетного приема и 29 – для внебюджетного приема).

Поскольку ситуация с каждым типом вузов в отдельности обладает рядом особенностей, рассмотрим их по отдельности (три первых типа в первой части очерка, а четыре остальных – в его второй части).

 

Рейтинг классических университетов

Рейтинг классических университетов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на бюджет входит 9 классических университетов, средний ЕГЭ при поступлении в которые в которые находится в пределах от 78,7 до 94,6 баллов (в скобках здесь далее приводится место в рейтинге):

  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, г. Москва (4),
  • Санкт-Петербургский гос. ун-т (5),
  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, филиал, г. Санкт-Петербург (7),
  • Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (11),
  • Новосибирский национальный исследовательский гос. ун-т (21),
  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, филиал, г. Нижний Новгород (26),
  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, филиал, г. Пермь (37),
  • Российский ун-т дружбы народов, г. Москва (46),
  • Казанский (Приволжский) федеральный ун-т (83).

Сразу несколько открытий, во-первых, МГУ уступает место СПбГУ, а во вторых, «Вышка» не просто выходит на первое место, она дважды опережает МГУ («головой» и Питерским филиалом) и входит в топ-100 (даже топ-50) еще двумя своими филиалами.

Во второй «сотне» рейтинга уже 15 классических университетов, в третьей – 21, в четвертой – 39, в пятой – 29, в шестой – 26, в седьмой – 6. Другими словами, основная масса (65%) классических университетов находятся в интервале 301-700, т.е. по факту всю эту массу сложно назвать элитой образования.

Если посмотреть в разрезе федеральных университетов, то фактически картина складывается более чем неравномерная: в первой «сотне» КФУ (средний ЕГЭ 78,7), во второй – УрФУ (74,2 балла), ЮФУ (74,1 балл) и БФУ (73,2 балла), в третьей – ДВФУ (70,6 баллов), в четвертой – СКФУ (67,8 баллов), КрФУ (67,2 баллов), СФУ (66,2 баллов) и С(А)ФУ (65,3 балла), и в пятой – СВФУ (62,6 баллов). Сходная ситуация и по вузам проекта 5-100 и по национальным исследовательским университетам.

Очевидно, что как минимум по качеству приема за внешне одинаково звучащими вузами (разница в среднем балле ЕГЭ в 16 баллов в ряду федеральных университетов) скрываются очень разные вузы. Поэтому, выбирая вуз и свое окружение на ближайшие 4 года, это нужно учитывать.

Самыми слабыми по качеству поступающего контингента «бюджетников» являются следующие классические университеты, или их филиалы («анти-топ» 10), средний уровень ЕГЭ при поступлении в которые составляет от 47,3 до 56,8 баллов:

  • Северо-Восточный гос. ун-т, г. Магадан (572),
  • Лесосибирский педагогический ин-т – филиал Сибирского федерального ун-та (574),
  • Горно-Алтайский гос. ун-т (578),
  • Приамурский гос. ун-т им. Шолом-Алейхема, г. Биробиджан (584),
  • Техн. ин-т (филиал) СВФУ в г. Нерюнгри (619),
  • Филиал Дальневосточного федерального ун-та в г. Большой Камень (635),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (644),
  • Братский гос. ун-т (659),
  • Филиал Астраханского государственного ун-та в г. Знаменске Астраханской области (675),
  • Чукотский филиал Северо-Восточного федерального ун-та им. М.К. Аммосова (683).

Почти все они – периферийные дальневосточные и сибирские вузы, а также их филиалы. Очевидно, что узкий региональный рынок просто не дает им

 

Рейтинг классических университетов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

В отличие от рейтинга по результатам бюджетного приема в топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет входит не 9, а сразу 18 классических университетов (средний уровень ЕГЭ от 65,7 до 82,3 баллов):

  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, г. Москва (4),
  • Санкт-Петербургский гос. ун-т (7),
  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, филиал, г. Санкт-Петербург (8),
  • Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова (10),
  • Новосибирский национальный исследовательский гос. ун-т (14),
  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, филиал, г. Нижний Новгород (16),
  • Южный федеральный ун-т (38),
  • Национальный исследовательский ун-т “Высшая школа экономики”, филиал, г. Пермь (44),
  • Национальный исследовательский Томский гос. ун-т (55),
  • Башкирский гос. ун-т, г. Уфа (62),
  • Сибайский ин-т (филиал) Башкирского государственного ун-та (64),
  • Казанский (Приволжский) федеральный ун-т (65),
  • Балтийский федеральный ун-т им. И. Канта (75),
  • Кубанский гос. ун-т, г. Краснодар (80),
  • Филиал Московского государственного ун-та им. М.В.Ломоносова в г. Севастополе (86),
  • Череповецкий гос. ун-т (92),
  • Елабужский ин-т (филиал) Казанского (Приволжского) федерального ун-та (93),
  • Филиал Байкальского государственного ун-та в г. Братске (96).

За пределами первой «сотни» распределение классических университетов по рейтингу следующее: вторая «сотня» – 18 вузов, третья – 22 вуза, четвертая – 26 вузов, пятая – 16 вузов, шестая – 13 вузов, седьмая – 15 вузов, а восьмая – 11 вузов. Т.е. в платном сегменте классические университеты распределены существенно более равномерно. Немного больше классических университетов в интервале 201-400 позиции (52%), грубо говоря на фоне средних классических университетов достаточно и хороших и сомнительных.

Самыми слабыми по качеству поступающего контингента «внебюджетников» являются следующие классические университеты, или их филиалы («анти-топ» 10), средний уровень ЕГЭ при поступлении в которые составляет от 46,3 до 51 баллов:

  • Филиал “Протвино” Международного ун-та природы, общества и человека “Дубна” (705),
  • Кумертауский филиал Оренбургского государственного ун-та (717),
  • Камчатский гос. ун-т им. Витуса Беринга, г. Петропавловск-Камчатский (718),
  • Чеченский гос. ун-т, г. Грозный (722),
  • Филиал Южно-Уральского государственного ун-та в г. Златоусте (724),
  • Нижневартовский гос. ун-т (726),
  • Северо-Восточный гос. ун-т, г. Магадан (734),
  • Саяно-Шушенский филиал Сибирского федерального ун-та (759),
  • Братский гос. ун-т (764),
  • Филиал Южно-Уральского государственного ун-та в г. Нижневартовске (768).

Половина «анти-топа» – это дальневосточные и сибирские региональные университеты, к которым «затесался» и Северный Кавказ, а половина филиалы. Причем три вуза (Братский, Северо-Восточный и Чеченский госуниверситеты) входят сразу в оба «анти-топа», т.е. в них самый низкий по стране прием как на бюджет, так и на внебюджет. Повод задуматься над такой политикой и для поступающих, и для самих университетов, то ли они делают.

 

Рейтинг технических вузов (в т.ч. архитектурных)

Рейтинг технических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на бюджет входит 10 технических университетов, средний ЕГЭ при поступлении в которые в которые находится в пределах от 77,5 до 96,4 баллов:

  • Моск. физико-техн. ин-т (1),
  • Национальный исследовательский ядерный ун-т “МИФИ”, г. Москва (8),
  • Ун-т ИТМО, г. Санкт-Петербург (9),
  • Национальный исследовательский технол. ун-т “МИСиС”, г. Москва (36),
  • Санкт-Петербургский гос. электротехн. ун-т “ЛЭТИ” (60),
  • Санкт-Петербургский политехн. ун-т Петра Великого (64),
  • Моск. гос. техн. ун-т им. Н.Э. Баумана (74),
  • Российский химико-технол. ун-т им. Д.И. Менделеева, г.Москва (79),
  • Национальный исследовательский Томский политехн. ун-т (94),
  • Российский гос. ун-т нефти и газа им. И.М. Губкина, г. Москва (97).

Очевидно, что в России за последние пару десятилетий сложилась когорта престижных технических вузов, только, увы, за исключением ТПУ это исключительно столичные вузы (Москва и Питер).

Во второй «сотне» рейтинга уже 16 технических вузов, в третьей – 21, в четвертой – 33, в пятой – 56, в шестой – 49, в седьмой – 48. Следовательно, несмотря на наличие группы элитных технических университетов, основная масса технических вузов (более 65%) находятся в интервале 401-700 Трудно рассчитывать, что их выпускники смогут обеспечить смену технологического уклада для страны и достойную зарплату для себя.

Наиболее слабыми по качеству поступающего контингента «бюджетников» являются следующие технические вузы и их филиалы («анти-топ» 10), средний уровень ЕГЭ при поступлении в которые составляет от 45,9 до 49,6 баллов:

  • Амурский ин-т железнодорожного транспорта – филиал Дальневосточного государственного ун-та путей сообщения в г. Свободном (672),
  • Технол. ин-т (филиал) Донского государственного технического ун-та в г. Азове (674),
  • Филиал Ухтинского государственного технического ун-та в г.Усинске (676),
  • Пермский филиал Волжского государственного ун-та водного транспорта (677),
  • Омский ин-т водного транспорта (филиал) Сибирского государственного ун-та водного транспорта (680),
  • Дмитровский рыбохозяйственный технол. ин-т (филиал) Астраханского государственного технического ун-та (682),
  • Азово-Черноморский инженерный ин-т – филиал Донского государственного аграрного ун-та в г. Зернограде (684),
  • Махачкалинский филиал Московского автомобильно-дорожного государственного технического ун-та (МАДИ) (685),
  • Филиал Кузбасского государственного технического ун-та им. Т.Ф. Горбачева в г. Прокопьевске (687),
  • Рузаевский ин-т машиностроения (филиал) Национального исследовательского Мордовского государственного ун-та им. Н.П. Огарева (688).

Нижние границы «анти-топ» 10 по уровню ЕГЭ похожи с классическими университетами, а верхняя граница у технических вузов на 5 баллов ниже и не переваливает 50 баллов. Переводя на обычную пятибалльную шкалу, это три балла с большим минусом.

В числе перечисленных слабых технических вузов не просто общетехнические и политехнические вузы, а вузы водного транспорта, железнодорожного, автомобильно-дорожного транспорта и машиностроения. Может быть, поэтому у нас сейчас такое количество серьезных техногенных аварий и их количество только растет. Становится немного страшно…

 

Рейтинг технических вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

В отличие от рейтинга по результатам бюджетного приема в топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на внебюджет входит не 10, а аж 19 технических университетов (средний уровень ЕГЭ от 65,5 до 90,4 баллов):

  • Ун-т Иннополис (1),
  • Моск. физико-техн. ин-т (2),
  • Национальный исследовательский ядерный ун-т “МИФИ”, г. Москва (11),
  • Ун-т ИТМО, г. Санкт-Петербург (13),
  • Национальный исследовательский Томский политехн. ун-т (26),
  • Моск. гос. ун-т технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий ун-т) (32),
  • Санкт-Петербургский гос. электротехн. ун-т “ЛЭТИ” (42),
  • Томский гос. архитектурно-строительный ун-т (49),
  • Моск. гос. техн. ун-т им. Н.Э. Баумана (51),
  • Кубанский казачий гос. ин-т пищевой индустрии и бизнеса (филиал) Московского государственного ун-та технологий и управления им. К.Г. Разумовского (59),
  • Санкт-Петербургский политехн. ун-т Петра Великого (61),
  • Смоленский областной казачий ин-т промышленных технологий и бизнеса (филиал) Московского государственного ун-та технологий и управления им. К.Г. Разумовского (68),
  • Санкт-Петербургский гос. ун-т аэрокосмического приборостроения (71),
  • Казанский гос. энергетический ун-т (73),
  • Техн. ун-т УГМК (81),
  • Национальный исследовательский технол. ун-т “МИСиС”, г. Москва (88),
  • Филиал Российского технологического ун-та – МИРЭА в г. Фрязино (97),
  • Моск. авиационный ин-т (национальный исследовательский ун-т) (98),
  • Санкт-Петербургский гос. технол. ин-т (техн. ун-т) (100).

Особенно импонирует, что возглавляет рейтинг технических вузов по результатам внебюджетного приема Университет Иннополис, который предсавляет из себя частный (негосударственный), причем не столичный (Татарстан) проект и реализуется в форме гринфилда («с чистого листа»). Еще 5 нестоличных элитных технических вузов, на восток только до Томска, увы.

Наиболее сомнительными по качеству поступающего контингента «внебюджетников» являются следующие технические вузы, или их филиалы («анти-топ» 10), средний уровень ЕГЭ при поступлении в которые составляет от 39,7 до 45,8 баллов:

  • Себряковский филиал Волгоградского государственного технического ун-та (770),
  • Энгельсский технол. ин-т (филиал) Саратовского государственного технического ун-та (771),
  • Филиал Национального исследовательского ун-та «МЭИ» в г. Смоленске (775),
  • Сыктывкарский лесной ин-т (филиал) Санкт-Петербургского государственного лесотехнического ун-та им. С.М. Кирова (778),
  • Астраханский инженерно-строительный ин-т (779),
  • Ангарский гос. техн. ун-т (780),
  • Волжский политехн. ин-т (филиал) Волгоградского государственного технического ун-та (782),
  • Азово-Черноморский инженерный ин-т – филиал Донского государственного аграрного ун-та в г. Зернограде (783),
  • Пермский ин-т железнодорожного транспорта – филиал Уральского государственного ун-та путей сообщения (785),
  • Рузаевский ин-т машиностроения (филиал) Национального исследовательского Мордовского государственного ун-та им. Н.П. Огарева (786).

Большинство из этих вузов филиалы (8 из 10), вероятно головной вуз все-таки немного сильнее. А применительно к этому списку видно, что и нижняя и верхняя граница интервала для ЕГЭ по результатам внебюджетного набора для слабейшей «десятки» технических вузов ниже, чем аналогичные показатели для классических университетов.

 

Рейтинг аграрных вузов

Рейтинг аграрных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на бюджет

В топ-100 рейтинга вузов по среднему баллу ЕГЭ по результатам приема на бюджет не входит ни один аграрный вуз. Во вторую и третью «сотни» входит по одному аграрному вузу:

  • Моск. гос. академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина (161, 74,2 балла),
  • Санкт-Петербургская гос. академия ветеринарной медицины (248, 70,8 баллов).

Оба эти вуза имеет узкую ветеринарную специализацию, а классические аграрные вузы широкого профиля «появляются» в рейтинге только во второй половине четвертой сотни (64,7-65,6 баллов):

  • Дагестанский гос. аграрный ун-т, г. Махачкала (367),
  • Кубанский гос. аграрный ун-т, г. Краснодар (377),
  • Российский гос. аграрный ун-т – МСХА им. К.А. Тимирязева, г. Москва (392).

Еще три аграрных вуза «идут с некоторым отрывом» от основной массы вузов этого типа, входя в пятую «сотню» (61,2-63,1 балла):

  • Ставропольский гос. аграрный ун-т (435),
  • Томский сельскохозяйственный ин-т – филиал Новосибирского государственного аграрного ун-та (482),
  • Санкт-Петербургский гос. аграрный ун-т (488).

Хотелось бы отметить ТСИ – редкий случай, когда филиал опережает по рейтингу головной вуз.

В шестой «сотне» рейтинга уже 14 аграрных вузов, а в седьмой (последней) – 34. Следовательно, несмотря на наличие небольшой группы средних на фоне вузов других типов аграрных вузов (до 8 вузов), основная масса аграрных вузов (48, т.е. более 85%) аграрных вузов находятся в самом конце рейтинга.

«Чемпионами антирейтинга», предъявляющими самые низкие требования к качеству поступающего контингента (средний балл ЕГЭ при поступлении на бюджет в них составляет от 44,5 до 51,9) выступают следующие 10 вузов:

  • Великолукская гос. сельскохозяйственная академия (657),
  • Ярославская гос. сельскохозяйственная академия (658),
  • Чувашская гос. сельскохозяйственная академия, г. Чебоксары (665),
  • Иркутский гос. аграрный ун-т им. А.А. Ежевского (673),
  • Кабардино-Балкарский гос. аграрный ун-т им. В.М. Кокова (678),
  • Горский гос. аграрный ун-т, г. Владикавказ (679),
  • Тверская гос. сельскохозяйственная академия (681),
  • Дальневосточный гос. аграрный ун-т, г. Благовещенск (686),
  • Ачинский филиал Красноярского государственного аграрного ун-та (689),
  • Приморская гос. сельскохозяйственная академия, г. Уссурийск (690).

Интервал близок к таковому для «десятки» слабых технических вузов. Да, с таким контингентом трудно рассчитывать на обеспечение продовольственной безопасности страны, а ребятам, учитывая, что контингент преподавателей под них подбирается соответствующий, которому просто идти больше некуда, но и ребятам дать нечего, – на достойную зарплату.

 

Рейтинг аграрных вузов по среднему баллу ЕГЭ при наборе на внебюджет

Аналогично классическим университетам и техническим вузам по результатам внебюджетного приема аграрные вузы смотрятся немногого не так пессимистично.

Хотя в первой «сотне» аграрных вузов также нет, но во второй «сотне» уже три вуза этого типа (средний балл ЕГЭ 63,5-64,5):

  • Кубанский гос. аграрный ун-т, г. Краснодар (123),
  • Дагестанский гос. аграрный ун-т, г. Махачкала (124),
  • Ставропольский гос. аграрный ун-т (154).

В третьей и четвертой «сотнях» рейтинга по два аграрных вуза:

  • Моск. гос. академия ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина (231, 61,2 баллов),
  • Башкирский гос. аграрный ун-т, г. Уфа (266, 60,6 баллов),
  • Казанский гос. аграрный ун-т (336, 59,4 баллов),
  • Вятская гос. сельскохозяйственная академия, г. Киров (395, 58,4 баллов).

Еще четыре аграрных вуза «идут с отрывом» от основной массы вузов этого типа, входя в пятую «сотню» (57-58,3 баллов):

  • Уральский гос. аграрный ун-т, г. Екатеринбург (403),
  • Российский гос. аграрный ун-т — МСХА им. К.А. Тимирязева, г. Москва (447),
  • Ижевская гос. сельскохозяйственная академия (453),
  • Пензенский гос. аграрный ун-т (477).

В шестой «сотне» рейтинга – 7 аграрных вузов, а в седьмой – 12 вузов этого типа, а в восьмой (последней) – 22. Следовательно, основная масса аграрных вузов предъявляют минимальные требования к поступающему контингенту, по существу их только два – наличие ЕГЭ не ниже минимально допустимого по требованиям Министерства и возможность оплатить относительно недорогое обучение (в среднем немногим более 100 тыс. руб. в год).

«Чемпионами антирейтинга» аграрных вузов (средний балл ЕГЭ при поступлении на бюджет в них составляет от 42,2 до 47,7) выступают следующие 10 вузов:

  • Бурятская гос. сельскохозяйственная академия им. В.Р. Филиппова, г. Улан-Удэ (757),
  • Смоленская гос. сельскохозяйственная академия (762),
  • Гос. аграрный ун-т Северного Зауралья, г. Тюмень (767),
  • Иркутский гос. аграрный ун-т им. А.А. Ежевского (772),
  • Рязанский гос. агротехнол. ун-т им. П.А. Костычева (773),
  • Приморская гос. сельскохозяйственная академия, г. Уссурийск (774),
  • Ивановская гос. сельскохозяйственная академия им. Д.К. Беляева (776),
  • Самарская гос. сельскохозяйственная академия (777),
  • Саратовский гос. аграрный ун-т им. Н.И. Вавилова (781),
  • Курская гос. сельскохозяйственная академия (784).

При этом только два аграрных вуза одновременно предъявляют минимальные входные требования к контингенту поступающих – это ПГСХА и ИГАУ. Если вы намерены сделать выбор в пользу подобных вузов, подумайте, вы рискуете четырьмя годами своей юности. Не страшно? Загляните в наш рейтинг «Национальное признание», там все разложено по полочкам, и можно увидеть не только сильные, но и все остальные отечественные вузы, и видно «кто чего стоит».

Специалитет и бакалавриат в чем разница

Возникновение «специалитета» на «Западе»: Франция и Германия. История становления специалитета в России: от Российской Империи до наших дней. Специалитет в России накануне и в рамках Болонского процесса: «дипломированный специалист» и просто «специалист». Специалитет на «Западе» в настоящее время. Что такое специалитет и в чем его отличия от бакалавриата и магистратуры?

 

Возникновение «специалитета» на «Западе»

Диктатура Якобинцев во Франции, Высшие профессиональные школы (Grandes écoles) в конце XVIII века

Промышленный переворот в Германии, возникновение Политехнических школ в середине XIX века

История становления специалитета в России

«Специалитет» в Российской Империи

«Специалитет» в РСФСР и СССР в период 1918-1932 гг.

Специалитет в СССР и Российской Федерации в период 1933-1991 гг.

Специалитет в России накануне и в рамках Болонского процесса

Специалитет с присвоением выпускнику квалификации «дипломированный специалист» (ступень ВПО) 1992-2007 годов набора

Специалитет с присвоением выпускнику квалификации «специалист» (уровень ВПО/ВО) с 2008 года набора

Области, в которых сохранен специалитет в современной России

Специалитет на «Западе» в настоящее время

Что такое специалитет и в чем его отличия от бакалавриата и магистратуры?

 

 

Возникновение «специалитета» на «Западе»

Диктатура Якобинцев во Франции, Высшие профессиональные школы (Grandes écoles) в конце XVIII века

По существу параллельно со становлением на базе доклассического средневекового университета сменившего его классического исследовательского университета многие интеллектуалы того времени, такие как Вольтер и Дени Дидро, высказывались за упразднение университетов как единых организаций и превращение их факультетов в специализированные профессиональные государственные высшие школы.

Якобинцы, сформировавшие на волне Великой французской революции в 1793-1794 годах революционное Правительство, борясь с «феодальным прошлым», закрыли Сорбонну.

В это время по решению Национального конвента возникли так называемые «Большие школы» – Высшая нормальная школа и Политехническая школа, «где были бы призваны из всех частей Республики уже образованные в полезных науках граждане, чтобы под руководством наиболее ученых во всех областях профессоров обучаться искусству преподавания».

К числу французских «Больших школ» относят несколько ранее основанных школ, например Национальная высшая горная школа (1783) и Национальная школа мостов и дорог (1747), развитие которых далее протекало сходным образом.

Вскоре после событий по закрытию Сорбонны и организации высших профессиональных школ 1806 году Император Франции – Наполеон издает закон «Об Университете Франции». Несмотря на такое красивое название закона, на самом деле все университеты страны подлежат закрытию, а на их основе в прямом подчинении Императору создается единая управляемая сверху организация (этакий департамент высшего образования при имперском Министерстве), и закладывается базис новой французской образовательной системы, основанной на принципах, альтернативных принципам классического университета (в таком виде система просуществовала до самого конца XIX века):

  • науки преподавались не вместе, а в различных, никак не связанных между собой школах, учебный процесс в которых был узкоспециализирован и направлен на практическое овладение будущей профессией;
  • за высшими учебными заведениями закреплялись только образовательные функции, в то время как научными исследованиями должны были заниматься отдельные институты (Institut de France – центральное научное учреждение Французской Империи, объединившее пять прежних королевских академий);
  • вся образовательная система находилась под централизованным контролем государства, который обеспечивал обучение по единым и обязательным для каждой специальности учебным планам.

Описанные выше действия привели к тому, что во Франции на протяжении всего XIX века в системе высшего образования на первое место вышли утилитарные программы, ориентированные на систематическую подготовку кадров с заранее заданными параметрами. Именно во Франции конца XVII – начала XIX идея специального, конкретного, узконаправленного высшего образования, как альтернатива неопределенному общему университетскому образованию, впервые была четко оформлена. Т.е. именно то, что мы сейчас именуем специалитетом.

 

Промышленный переворот в Германии, возникновение Политехнических школ в середине XIX века

Экспансия французской модели высшего образования в XIX веке происходила не как идейным образом, так и помощью оружия вслед за наполеоновской армией. Наиболее сильное воздействие это оказало на Германию, за первые двадцать лет XIX века эта страна лишилась более половины из своих университетов. Этому способствовали непрекращающиеся войны, политическая нестабильность и передел сфер влияния на территории Германии.

Опуская все перипетии, выпавшие на долю высшей школы в этот период, нельзя не отметить, что сильное желание сохранить и вдохнуть жизнь в оставшиеся немецкие вузы привело к их ускоренной модернизации в трудных условиях политического кризиса Германии. При этом реформы немецких вузов носили характер компромисса между интересами ученых и государства, а базой для этого компромисса становилось улучшение условий для развития науки и преподавания.

Из сказанного было два следствия:

  • Во-первых, университет как таковой выжил, и средневековая корпорация превратилась в современную «фабрику научного знания», и уже как классический исследовательский университет он смог снова занять ключевое место в культурной жизни западной цивилизации;
  • Во-вторых, идея по введению профессиональной специализации системы высшего образования с организацией политехнических школ упала здесь на «благодатную почву» и с немецкой педантичностью была доведена до совершенства.

С середины XIX века в Германии стали появляться гимназии нового типа, в которых ученики углубленно изучали естественно-научные дисциплины и современные иностранные языки. По итогам серизной полемики в 1899 г. Император Германии – Вильгельм II подписал указ, по которому гимназии нового типа были уравнены в статусе с классической гимназией, давая ее выпускникам право поступать в вузы. Это решение спровоцировало, как бы сейчас сказали, диверсификацию академической среды и специализацию отдельных высших учебных заведений.

Еще задолго до этого политехнические школы появляются в Германии одна за другой: в Карлсруэ (1825 г.), Дрездене (1828 г.), Ганновере (1830 г.), Штутгарте (1832 г.) и Мюнхене (1868 г.). В основе модели существования этих кузниц инженерных кадров было соединение научности с практической применимостью результатов технической деятельности. Научная подготовка немецких инженеров, их специальное, высшее техническое образование становится настоятельной необходимостью.

Политехнические школы оказали сильное воздействие на развитие немецкой промышленности, обеспечивая национальную экономику (и не только) высококвалифицированными и научно образованными инженерными кадрами. Именно это позволило к концу XIX века войти Германии в тройку ведущих технических держав Мира.

 

 

История становления специалитета в России

«Специалитет» в Российской Империи

Если на «Западе» «специализированное» неуниверситетское образование с момента своего появления сосуществовало с классическим университетским образованием, то в Российской империи изначально было иначе. Настоящее классическое университетское образование просто не прижилось на российской почве.

Только образование в Академическом университете Петербургской академии наук, эксперимент по созданию которого оказался неудачным (1725-1770 гг.), можно с некоторыми натяжками отнести к классическому университетскому.

Все остальное высшее образование в Российской Империи, а далеко не только инженерное, в том числе и в Императорских университетах, по своим признакам было специальным.

Оно по существу образование в вузе было чисто одноуровневым, над которым были только ученые степени, присуждавшиеся уже по итогам защиты диссертаций.

Изначально с 1819 г. успешно выдержавшим итоговые экзамены в вузе, но не набравшим порогового количества баллов студентам присваивалась ученая степень, затем квалификационное звание выпускника «действительный студент», а тем, кто набирал это количество баллов – ученая степень, затем квалификационное звание выпускника «кандидат университета».

По уставу 1884 года вместо квалификационных званий выпускника «действительный студент» и «кандидат университета», были введены два типа «университетских дипломов»: 2-й и 1-й степеней с присвоением выпускнику права на классный чин.

На фоне того, что образование в вузе было одноуровневым структура ученых степеней, наоборот, всегда была двухуровневой – «магистр» и «доктор», в отличие от западной, где был только «доктор», т.к. «магистр» с начала XIX века стал чисто вузовской академической квалификацией.. Такая двухступенчатая система послевузовских ученых степеней, с заменой слова «магистр» на «кандидат наук», существует и в современной России.

Все высшее образование в Российской Империи правильнее относить к категории специального, а не университетского еще ввиду существенных ограничений академической свободы. Студенты не имели свободы учебы, а профессура – свободы преподавания, так как оба эти участника образовательных отношений подчинялись учебным планам, утверждаемым на уровне министерства. Причем этот учебный план был ориентирован на четкую курсовую подготовку, это когда предметы распределены по годам обучения в строго определенной последовательности.

 

«Специалитет» в РСФСР и СССР в период 1918-1932 гг.

Как и якобинцы во Франции в конце XVIII века, большевики, пришедшие к власти в России в начале XX века, относились к системе высшего образования предельно утилитарно. И те, и другие смотрели на университеты, как на учебные заведения, оторванные от жизни и практики, а ценность видели исключительно в узкоспециализированных высших школах (институтах).

Одним из сторонников уничтожения университетов в России был нарком просвещения А.В. Луначарский. За первые 10 лет советской власти в несколько раз было сокращено число университетов и факультетов в них. Медицинские же факультеты, наоборот, были выведены от университетов и на их базе созданы медицинские институты.

В целом, в течение 1918-1930 годов соотношение «университетского» (а по существу широкого специального) и специального (а по существу узкоспециального) менялось в пользу последнего.

Поскольку новая «целевая аудитория» вузов не имела даже базовых школьных знаний, и не могла элементарно понимать лекции преподавателей и вузовские учебники, уже в конце 20-х были созданы рабочие факультеты, или как еще называли рабфаки. В противоположность этому представители бывших «эксплуататорских классов» (дворяне, священники, чиновники, полицейские, купцы) были лишены права на получение высшего образования.

Студенты советского специалитета в этот период подобно студентам западных университетов могли сами выбирать предметы (кроме обязательных были выборные). Был введен бригадно-лабораторный метод, нечто подобное современным групповым студенческим проектам. Задания давались не отдельным студентам, а целым группам («бригадам»).

Советский специалитет был «густо приправлен» воспитательной и просветительской деятельностью, а также коммунистической пропагандой. Во всех институтах открылись партийные и комсомольские организации, ответственные за проведение правительственной политики внутри организации и идеологический контроль.

К преподаванию были допущены преподаватели, сами не имеющие высшего образования. Приоритетным был не профессиональный, а идеологический критерий. Как результат появились «красные профессора», пришедшие из парт-аппарата времен гражданской войны и смотревшие на свою деятельность в вузе как на продолжение войны с классовым врагом.

Обучение по программам высшей школы номинально было сокращено до 3 лет, а фактически вместо этого студенты учились по 7 и 8 лет, при этом до выпуска доходило не более 5% студентов.

В какой-то период были отменены не только все формы внутреннего контроля знаний студентов, но даже свидетельства об окончании вуза и дипломы. Как следствие, окончание вуза перестало давать какие-либо права, только знания и умения.

Выпускники не имели хороших профессиональных знаний и не могли работать по специальности, особенно это было заметно применительно к инженерному образованию. По этой причине в первой пятилетке ставка была сделана на приглашение зарубежных инженеров.

 

Специалитет в СССР и Российской Федерации в период 1933-1991 гг.

Советская система высшего образования, в том виде, в каком она просуществовала вплоть до либерализации 90-х годов, сложилась в ходе сталинской реформы 1932-1938 годов. Наша система решала государственные задачи, была прямо нацелена на воспроизводство основных слоев населения (сословий) и подготовку кадров для отраслей экономики народного хозяйства, чем в корне отличалась от господствующей на «западе» системы.

Соответственно, на первом месте в ней были не университеты с их достаточно свободным поисковым образованием (как на «западе»), а институты, в первую очередь, технические и сельскохозяйственные, а также педагогические и медицинские. Технические (преимущественно политехнические) и сельскохозяйственные институты готовили специалистов для кадрового обеспечения «жесткой» инфраструктуры (индустрия и сельское хозяйство), а педагогические и медицинские институты – для «мягкой инфраструктуры» (сферы образования и здравоохранения).

Университеты в такой системе играли подчиненную роль, отвечая за воспроизводство элиты общеобразовательной школы, подготовку преподавателей для техникумов, педагогов общетеоретических дисциплин для институтов и ряд других связанных с этим задач.

Только университеты и пединституты в этой системе подчинялись минобру (минпросу, или наркомпросу), в то время как остальные институты были переданы отраслевым министерствам (или накроматам).

Учеба была не личным делом каждого, а своего рода разновидностью работы на государство. Если студент прилежно исполнял свои образовательные «трудовые» обязанности, то он получал академическую стипендию (до 50% от начальной зарплаты выпускника), а если, наоборот, – недобросовестно, то мог быть отчислен из вуза (как бы «уволен») и снят с «довольствия».

И институты, и университеты в советский период были жестко интегрированы в систему планового хозяйства. Они были полностью лишены самостоятельности:

  • принимали абитуриентов в согласии с государственным планом, куда закладывалось необходимое количество специалистов определенного профиля,
  • учили их по утвержденному на уровне министерства (наркомата) стандартному учебному «тоннельному» плану, ориентированному на курсовую подготовку,
  • выпускали специалистов по единому для СССР плану распределения в интересах конкретных учреждений и предприятий.

Описанная модель высшего образования, делающая ставку на специализированные отраслевые институты, сыграла ключевую роль при проведении в стране индустриализации и «культурной революции».

На первом месте по численности студентов в СССР были узкоспециальные профессиональные высшие учебные заведения — институты, которые готовили специалистов для стратегических областей советского общества, прежде всего — оборонной, нефтегазовой, тяжелой промышленности. На втором месте – вузы сельского и лесного хозяйства, а на третьем месте – инженерно-технические вузы.

С началом перестройки ситуация со специалитетом в СССР, а потом и в России начала меняться, но эти изменения первое время носили больше косметический характер. Наиболее значительные изменения связаны с диверсификацией вузов, т.е. открытием программ в наиболее востребованных сегментах – общественных науках. Процесс обратный то, который имел место в 20-х годах.

Снижение уровня финансирования вузов со стороны государства, а также разрыв связей с реальным сектором экономики негативно сказывались на качестве высшего образования. Дополнительно ситуация с качеством усугубилась в связи с выходом на рынок коммерческих (негосударственных) вузов и теми «правилами игры», которые они привнесли.

Изначально, в СССР с 30-х годов на специалитете на большинстве специальностей (за исключением медицинских) обучались 4 года, и только вузах с военной кафедрой срок обучения был увеличен до 5 лет.

 

 

Специалитет в России накануне и в рамках Болонского процесса

Специалитет с присвоением выпускнику квалификации «дипломированный специалист» (ступень ВПО) 1992-2007 годов набора

В соответствии с постановлением Министерства науки, высшей школы и технической политики Российской Федерации 1992 «О введении многоуровневой структуры высшего образования Российской Федерации» наряду с подготовкой дипломированных специалистов стала осуществляться подготовка бакалавров и магистров. Структура высшего образования новой России преследовала цель расширить возможности вузов в удовлетворении многообразных культурно-образовательных запросов личности, повышения научной и профессиональной подготовки специалистов с учетом потребностей экономики и рынка труда.

Единый государственный стандарт высшего профессионального образования, утвержденный постановлением Правительства Российской Федерации еще в 1994 году, был ориентирован на «классический» советский массовый специалитет. Хотя он и допускал помимо ступени специалитета ступени бакалавриата и магистратуры, он не вносил никаких изменений в структуру образования.

Далее именно эта ситуация со ступенями высшего профессионального образования была закреплена в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 1996 (N 125-ФЗ). В этом законе для выпускника специалитета было введено понятие «дипломированный специалист», которое сыграет свою роль в трансформации специалитета уже в «нулевые».

В Европе в это время активно шли интегративные процессы относительно национальных систем высшего образования с целью создания единого европейского пространства высшего образования (Болонский процесс). Этот процесс увенчался подписанием в 1999 году Болонской декларации.

С 2000 года взамен единому государственному стандарту, дополняемому гостребованиями по отдельным направлениям и специальностям, начали утверждаться стандарты первого поколения по каждому направлению (специальности), т.н. государственные образовательные стандарты «первого поколения». По существу они ничего принципиально не меняли в системе российского высшего образования – специалитет оставался единственным и массовым, а бакалавриат и магистратура сосуществовали параллельно с ним в качестве эксперимента.

При этом просто отдельных студентов специалитета просто параллельно зачисляли на программы бакалавриата и магистратуры, чтобы формально аккредитовать эти программы, а студенты специалитета коллекционировали экзотические дипломы, совершенно не понятные на тот момент на рынке труда.

С 2005 года государственные стандарты первого поколения стали заменяться на стандарты второго поколения, также ориентированные на классическую для нашей страны «знаниевую» модель высшего образования, а также чрезмерно дробную номенклатуру специальностей – 215 стандартов специалистов. Их отличия от первого поколения стандартов, опуская мелочи, сводятся к тому, что они были приведены в соответствие с тарифно-квалифицированным справочником Минтруда России.

 

Специалитет с присвоением выпускнику квалификации «специалист» (уровень ВПО/ВО) с 2008 года набора

В соответствии с федеральным законом 2007 года N 232-ФЗ в России введенные 10 лет назад три ступени высшего образования (бакалавриат, специалитет и магистратура) были заменены двумя уровнями: уровень бакалавриата и уровень специалитета и магистратуры.

Это, как может показаться, малозначительное изменение «приравняло» специалитет к магистратуре, а значит: «получение образования … по программам магистратуры – лицами, имеющими диплом специалиста, … рассматривается как получение второго высшего профессионального образования».

Чтобы избежать путаницы, начиная со следующего за выходом ФЗ года (2008), введенная десять лет назад квалификация для выпускников программ специалитета «дипломированный специалист», была заменена квалификацией «специалист». При этом доучивающиеся студенты 2007 года набора и предыдущих лет еще несколько лет выпускались как «дипломированные специалисты» и сохраняли право поступления в магистратуру на бюджет.

В 2009-2011 годах были введены в действие стандарты третьего поколения, именуемые федеральными государственными образовательными стандартами, т.н. ФГОС 3. В отличие от предыдущих в соответствии с духом Болонской конвенции они были ориентированы на выработку у студентов компетенций (общекультурных и профессиональных). В этой связи они меньше регламентировали содержание программы специалитета, а больше условия освоения программы.

По ФГОС 3 специалитет уже перестает быть самостоятельной ступенью образования, расположенной между бакалавриатом и магистратурой, а относится к одному уровню с магистратурой. При этом он перестает быть доминирующим видом высшего образования, в несколько раз уступая по массовости бакалавриату, и локализуется в т.н. специальных областях: вопросы безопасности, силового блока, здравоохранения, культуры и искусства.

В ходе уточнений третьего поколения образовательных стандартов (ФГОС 3+, ФГОС 3++), приводящих стандарты в соответствие с новым ФЗ «Об образовании» (2012 г.), перечень специальностей специалитета немного подрос – до 93 наименований (ФГОС 3+), изменилась сама номенклатура специальностей и набор укрупненных групп, а также специальности были четко привязаны к профессиональным стандартам (ФГОС 3++).

Из последнего поколения стандартов (ФГОС 3++), разработанных с учетом профстандартов, на сегодняшний день утверждено немногим более трети от общего числа специальностей. Это значит, что, выбрав такую специальность, Вы поступите на программу, основанную на предыдущем поколении стандартов (ФГОС 3+ не был привязан к профстандартам, что для программы специалитета точно минус).

 

Области, в которых сохранен специалитет в современной России

По актуальным образовательным стандартам имеем следующее количество программ специалитета по областям:

  • Математические и естественные науки – по одной программе специалитета есть в 4 укрупненных группах направлений (далее УГН) из 6 (Математика и механика, Физика и астрономия, Химия, Биологические науки),
  • Инженерное дело, технологии и технические науки – от 1 до 6 программ специалитета есть в 16 УГН (в сумме 49 программ) из 23 (Техника и технологии строительства, Информационная безопасность, Электроника, радиотехника и системы связи, Фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии, Ядерная энергетика и технологии, Машиностроение, Физико-технические науки и технологии, Оружие и системы вооружения, Химические технологии, Техносферная безопасность и природообустройство, Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия, Техника и технологии наземного транспорта, Авиационная и ракетно-космическая техника, Аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники, Техника и технологии кораблестроения и водного транспорта, Управление в технических системах),
  • Здравоохранение и медицинские науки – от 1 до 3 программ специалитета есть в 5 УГН (в сумме 8 программ) из 6 (Фундаментальная медицина, Клиническая медицина, Науки о здоровье и профилактическая медицина, Фармация),
  • Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки – одна программа специалитета есть в одной УГН из 2 (Ветеринария и зоотехния),
  • Науки об обществе – от 2 до 4 программ специалитета есть в 3 УГН (в сумме 8 программ) из 7 (Математика и механика, Физика и астрономия, Химия, Биологические науки),
  • Образование и педагогические науки – одна программа специалитета есть в единственной УГН (Образование и педагогические науки),
  • Гуманитарные науки – одна программа специалитета есть в одной УГН из 5 (Языкознание и литературоведение),
  • Искусство и культура – от 1 до 7 программ специалитета есть в 5 УГН (в сумме 21 программа) из 6 (Культуроведение и социокультурные проекты, Сценические искусства и литературное творчество, Музыкальное искусство, Изобразительное и прикладные виды искусств, Экранные искусства).

Видно, что по сравнению с бакалавриатом и магистратурой (сотни программ) специалитет сейчас – это больше такая «нишевая история», где вы «заложник» конкретной отрасли. Доминирует он только в медицине, военном деле и искусстве, распространен также в инжиниринге. Перейти в другую отрасль, учитывая узость подготовки, вам будет очень сложно. Если отрасль «на подъеме» можно рискнуть и поступить на соответствующий этой отрасли специалитет.

Только учтите, что учиться вам придется не менее 5 лет (в ряде случаев 5 с половиной или даже шесть лет), за которые очень многое может измениться, а перевестись на другую программу будет практически не возможно, т.к. программы специалитета «тоннельные», по определению.

 

Специалитет на «Западе» в настоящее время

Академическая степень специалиста («Specialist degree») не вписывается в Болонский процесс и в настоящее время не очень распространена на «Западе», но все же еще встречается в некоторых узких профессиональных областях, в первую очередь в Новом Свете. При некоторой схожести с нашим специалитетом степень специалиста в общей иерархии академических степеней выше магистерской степени («master’s degree»), и занимает промежуточное положение между ней и докторской степенью (PhD).

Например, в США существует несколько основных разновидностей степени специалиста:

  • специалист в области психологии,
  • специалист в области педагогики,
  • специалист по психологии детей школьного возраста,
  • специалист – преподаватель колледжа,
  • специалист по искусству,
  • специалист в области библиотековедения и информатики.

Для получения таких академических степеней, обычно, предполагает на первом этапе в течение года или двух выполнение курсовой работы, далее следует практический блок (также по разным программам от года до двух), за которым следует еще один год профессиональной стажировки, наподобие отмененной сейчас интернатуры у медиков.

В отличие от программ бакалавриата, специалитет делает упор на контактную, преимущественно практическую работу. В качестве «входных» требований к поступающим могут предъявляться наличие практического опыта или академической степени по специальности, программа магистратуры может быть «внутри» программы специалитета.

Итак, хотя программы специалитета в деталях отличаются друг от друга, все они сфокусированы на вопросах, имеющих отношение к образованию «к-12» (полное среднее образование) или связанных с этим вопросах, и возникли в качестве альтернативы получению докторской степени. Наличие большего количества специфических требований, уклон в практику и достаточно высокий статус не позволяют приравнивать диплом нашего специалиста к дипломам перечисленных выше программ.

Чтобы немного подробнее понять, что такое американский специалитет, разберем немного подробнее две первых программы.

Специалист в области психологии (Specialist in Psychology, Psy.S.) – это специальная постмагистерская академическая степень для тех, кто специализируется на практических вопросах клинической психологии обучения, а не на фундаментальных проблемах психологии. Степень присуждается выпускникам четырехлетней программы. Первые два года этой программы направлены на получения степени магистра по психологии (обычно в области общей психологии, школьной психологии или психологии развития), а два последующих – это практическая стажировка с наставником.

Специалист в области педагогики (Educational Specialist, Ed.S.) – это также узкоспециализированная академическая степень, предназначенная для аттестации профессионалов-практиков, у которых нет времени или желания готовить научную диссертацию. Степень присваивается по результатам проведение небольшого самостоятельного исследования и защиты диплома небольшой трудоемкости, диссертации не требуется. Есть возможность выбрать более узкую специализацию, например, лидерство в сфере образования, школьная психология, специальное образование или образование для взрослых.

 

Что такое специалитет и в чем его отличия от бакалавриата и магистратуры?

Теперь давайте подытожим, что такое специалитет в нашей стране, чем он отличается от российских программ бакалавриата и магистратуры, а также от «западного» специалитета.

Специалитет – это такое специальное (сфокусированное) высшее образование, когда в рамках заранее заданной «тоннельной» образовательной траектории, занимающей несколько лет (не менее 3-4), обеспечивается подготовка выпускника для выполнения конкретных шаблонных трудовых функций. На уровне образов его можно определить как некое ремесленничество (без негативной коннотации).

В эту схему не вписывается только специалитет в области культуры и искусств, который, хотя формально в России и именуется специалитетом, есть нечто совсем иное, скорее это система творческих мастерских.

Специальное образование, по существу, противостоит классическому университетскому, в основе которого лежат такие болонские ценности, как возможность принципиально поменять свою образовательную траекторию в ходе обучения, академическая свобода и академическая мобильность. «Западный» опыт (соотношение специалитета и бакалавриата с магистратурой) говорит, что именно такое образование лучше соответствует динамично меняющемуся рынку труда, когда просто невозможно за несколько лет спрогнозировать, кто будет востребован и с какими компетенциями.

Строго говоря, в нашей стране, если не считать локальный эксперимент с Академическим университетом в первой половине XVII века, никогда не было иного образования, хотя называть его так стали только с начала 30-х годов советской эпохи. За классическим университетским образованием и выполнением диссертаций с петровских времен повелось ездить в Европу и «по сейчас» ездят.

Новейший российский специалитет (начиная с 2008 года набора) не дает вам права претендовать на бюджетное место в магистратуре, а, если вы поступали в 2007 году или ранее (ваша квалификация «дипломированный специалист» или вообще еще специалист «советского образца»), то можете.

Аналогии российского специалитета с «западным» специалитетом можно проводить едва ли. Там это образование не приравнено к магистерскому уровню «снизу», как у нас, а наоборот, скорее «надмагистерское» образование, как альтернативный трек для тех, кто хочет карьерного роста, но не желает писать теоретическую диссертацию. Кроме того, как прикладное образование, специалитет на «западе» имеет внутри себя длительную производственную стажировку типа медицинской интернатуры, чего у нас нет и в помине.

В общем, если вы «железобетонно» уверены в своем выборе, стабильности сектора экономики, на который нацелен избранный вами специалитет, и том вузе, в котором будете учиться, то дерзайте. Если вы сомневаетесь хотя бы в одном из трех, приведенных обстоятельств, подумайте еще раз. 

Но как минимум с вузом, где получать специалитет, точно не промахнитесь. Учиться-то вам придется минимум 5 лет, а то 6 или 6 с половиной. Чтобы не промахнуться штудируйте всю доступную информацию о вузах и никому не верьте на слово, только перепроверяйте и сопоставляйте, отбрасывайте противоречивую информацию и т.д.

Выходите непосредственно на людей, кто будет с вами работать после поступления, смотрите их портфолио. Наш рейтинг российских вузов «Национальное признание» вам в этом в помощь.

Правда ли, что бакалавриат это неполное высшее образование. Вся правда о российском бакалавриате

Появление бакалавриата в России, его уровень по-российски. Формальные требования к курсам по выбору во ФГОС, фактическая ситуация с курсами по выбору, неформальные ограничения возможности выбора курсов и опыт реального выбора курсов на российских программах бакалавриата. Академическая мобильность на программах бакалавриата в России.

 

Появление бакалавриата в России

Уровень бакалавриата по-российски

Система кредитов (зачетных единиц) и курсы по выбору на российском бакалавриате

Система кредитов и академических часов на российском бакалавриате

Формальные требования к курсам по выбору во ФГОС

Фактическая ситуация с курсами по выбору

Неформальные ограничения возможности выбора курсов

Опыт реального выбора курсов на российских программах бакалавриата

Академическая мобильность на программах бакалавриата в России

Сущность российского бакалавриата

 

 

Появление бакалавриата в России

Понятие «бакалавр» было заимствовано из западной практики высшего образования. Оно применялось еще в царской России, но тогда это была первая ученая степень (по другой версии ученое звание), присвоение которой не было формализована какими-либо уставными уложениями. Она присваивалась в Московском университете в период 1764-1804 годов.

Второе появление в нашей стране бакалавриата произошло в связи присоединением России к Болонскому процессу (процессу сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования). На самом деле еще до этого в 1996 г. бакалавриат появился в России как одна из ступеней высшего образования, но не был массовым и первое время сосуществовал со ступенью «дипломированный специалист».

Вслед за этим в сентябре 2003 года в нашей стране последовала череда обновления образовательных стандартов высшего образования. Сначала, уже 2005 году, было введено в действие новое (второе) поколение государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, вместе с которыми наравне со специалитетом в вузах России появился бакалавриат и магистратура. Затем в 2009 году вышли т.н. федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (стандарты третьего поколение), по которым бакалавриат и магистратура (в их современном виде как академическая квалификация) стали господствующими уровнями, а программы специалитета (классическое «советское» обычно 5-летнее одноуровневое высшее образование) были сохранены только в медицине, искусстве и военных науках, а в других областях – только точечно.

Сначала в период 2014-2017 годов шел переход фактически на четвертое по счету поколение ФГОС 3+ (высшего образования), приведенное в соответствие с новой редакцией ФЗ об образовании, а с 2017 и по настоящее время идет внедрение уже стандартов пятого поколения (ФГОС 3++), синхронизированных с профессиональными стандартами. После выделения высшего образования и объединения его с наукой и технологиями в единое министерство можем ждать и шестое поколение, но рассмотрим перспективы этого как-нибудь в отдельном обзоре.

 

Уровень бакалавриата по-российски

В соответствии с ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании»: «Документ об образовании и о квалификации … подтверждает получение профессионального образования следующих уровня и квалификации … высшее образование – бакалавриат (подтверждается дипломом бакалавра). Уровень профессионального образования и квалификация, указываемые в документах об образовании и о квалификации … дают их обладателям право заниматься определенной профессиональной деятельностью».

Российский бакалавриат существенно отличается от классического бакалавриата, который был рассмотрен в отдельном обзоре Бакалавриат в Западном вузе. Гораздо ближе отечественный бакалавриат к облегченной на 1 год версии классического специалитета, хорошо известного у нас еще с советских времен. Это произошло в три этапа, сначала при переходе на образовательные стандарты второго, затем третьего и, наконец, потом четвертого поколения.

Поэтому в подавляющем числе вузов, как в советские время, уже с первого курса бакалавриата вы сразу начинаете слушать предметы в избранной вами специальной области. Например, при выборе химического факультета уже на первом курсе скорее всего вы столкнетесь с общей химией, неорганической химией и т.п.

Степень несовпадения учебных планов для студентов технических и социально-гуманитарных специальностей только за первые два курса может достигать 70% и более. По этой причине, если вы ошиблись с направлением подготовки, ваш перевод на другое направление будет практически невозможен, т.к. за один семестр вам придется устранить разницу в 10-15 предметов. Не сможете вы также выбрать с чужого факультета, т.к. его освоение жестко интегрировано в учебный план и потребует знания целого ряда предыдущих предметов.

 

Система кредитов (зачетных единиц) и курсы по выбору на российском бакалавриате

Система кредитов и академических часов на российском бакалавриате

Традиционно в России элементарной единицей учета аудиторной работы студентов и учебной нагрузки преподавателей выступал (да и сейчас выступает) академический час. А с присоединением России к Болонскому процессу в параллель с академическими часами стали использовать кредиты. Кредит это универсальная единица измерения затраченного студентом труда, предполагающий сопоставление разных по содержанию предметов и образовательных программ, вместе с уровнями образования был привнесен в нашу страну.

По ходу обучения в этих единицах будет измеряться трудоемкость всех элементов учебного плана (дисциплин, или предметов, практик и т.д.). После окончания вуза вы получите (вкладыш) приложение к диплому, в котором все это будет перечислено также с указанием трудоемкости (обычное приложение – в часах, а европейское приложение – в кредитах).

На предмет соотнесения часов с кредитами есть специальное информационное письмо Минобрнауки, которое механически приравнивает 1 кредит к 36 принятым у нас академическим часам.

 

Формальные требования к курсам по выбору во ФГОС

В настоящий момент с вариативностью курсов на программах высшего образования вообще и в том числе бакалавриата, где это наиболее важно, происходит полная неразбериха.

По одним направлениям подготовки уже введены т.н. федеральные государственные образовательные стандарты поколения 3++ (по существу это стандарты 5-го поколения, как-бы синхронизированные с профессиональными стандартами), а по другим – еще легитимны стандарты 3+ (по существу четвертое поколение, уже с учетом нового закона об образовании, но еще не привязанное к профстандартам). Разница между стандартами 3+ и 3++ в интересующей нас плоскости колоссальна.

В стандарте 3+ прямо в структуре программы было задано соотношение трудоемкости, которая приходится на базовые, обязательные для освоения дисциплины (модули), и вариативные, определяемые участниками образовательных отношений. При этом, только при составлении базовой части необходимо руководствоваться т.н. примерной основной образовательной программой, разрабатываемой соответствующим учебно-методическим объединением, где этот перечень дисциплин (модулей) должен быть зафиксирован (т.к. в самом стандарте никаких обязательных дисциплин, кроме философии, истории, иностранному языку, безопасности жизнедеятельности и физической культуры ничего нет).

Здесь нужно заметить, что по абсолютному большинству направлений подготовки бакалавриата такие примерные образовательные программы не разработаны, а те редкие направления, где эти программы разработаны или есть доступные проекты этих программ, обнаруживается, что они в корне противоречат идеологии образовательных стандартов, т.к. фактически превращают бакалавриат в «тоннельный недоспециалитет» (просто вместо 5 лет, он рассчитан на 4 года. Никакого реального выбора курсов там не получится. Поэтому реальную академическую свободу по формированию образовательной траектории как для себя, так и для студента вуз сможет обеспечить только вариативном сегменте, а это около 40% всей теоретической трудоемкости программы.

Еще одна полезная вещь в стандартах 3+, это возможность разработать в соответствии с западной практикой как академическую, так и прикладную программу. Во втором случае доля практик в образовательной программе будет несколько выше и при формировании программы ориентация на рынок труда должна быть более четкой.

В стандарте 3++ все хуже, там отсылка на соответствие примерной образовательной программе дается относительно ко всей образовательной программе, а не только относительно ее базовой части. А это значит никакого реального выбора курсов даже в теории, за вас все решили в учебно-методическом объединении вузов, разработавшем эту примерную программу. Хотя она называется просто «примерной», вузы боятся отступать от нее, т.к. это создает риски при прохождении аккредитации.

Здесь важно учитывать, что во многих учебно-методических объединениях сегодня доминируют либо «вузы-троечники», которые сами пытаются «уцепиться» (и воспроизвести его) за уходящий советский уклад высшего образования, который не соответствует ни современным мировым практикам, ни реальным потребностям рынка труда. Многие методические объединения по классическому образованию замкнуты на МГУ, который, хотя и входит как титульный национальный университет в сотню ведущих вузов, но ведет свою линию: «Я считаю допущенной нами ошибкой переход на четырехлетнее образование в высшей школе» (ректор МГУ, В.А. Садовничий).

 

Фактическая ситуация с курсами по выбору

Фактическая ситуация с курсами по выбору в России сильно отличается от западной. Во-первых, их в нашей образовательной программе бакалавриата в несколько раз меньше, чем в западной программе, но это не самое главное.

Курс по выбору на программе бакалавриата в большинстве вузов нашей страны (может кроме Вышки и еще нескольких вызов) жестко закреплен на определенном участке учебного плана и сопровождающего его расписания. Связано это с принципиально иной идеологией отечественного образования, когда курс – это не какой-то относительно независимый кейс, который может быть освоен независимо от других, а просто одна из ступенек в непрерывной образовательной траектории по вытачиванию узкого специалиста, как его понимает вуз.

У нас курсы читаются в определенной последовательности, поскольку понимание одного курса предполагает знание материала предыдущих курсов, в т.ч. выборных. Поэтому у нас в определенном семестре студент должен выбрать один курс из двух-трех «выборных», привязанных именно к этому этапу. И студент не имеет возможности как его западный «собрат» перенести его на другой семестр или год, сдав все два или три курса.

И, конечно же, в реальности российский студент, в отличие от студента зарубежного вуза, не может выбрать курс на другом факультете своего вуза. Поскольку жесткая специализация в наших вузах начинается с первого курса, он попросту не сможет освоить чужой выборный спецкурс.

 

Неформальные ограничения возможности выбора курсов

Из сказанного ранее следует, что выбор у нас гораздо меньше ожидаемого. Но реальная ситуация еще хуже. В российских вузах сама свобода выбора курсов сильно ограничена. Во-первых, индивидуальные рабочие учебные планы в большинстве наших вузов – это исключение из правил, обычно их делают для студентов, обучающихся неполный день в силу болезни или занятости.

Абсолютное большинство студентов изучает курсы по выбору как обязательные курсы, даже не зная, что на самом деле они выборные. Естественно учебные проректора, учебно-методические управления, кафедры и деканаты вузов делают все возможное, чтобы неофициально «выключить» индивидуальную академическую свободу студентов. Основные способы такого ограничения следующие:

  • Во-первых, не информирование студентов о том, что у них есть некие курсы по выбору, один из выборных курсов просто вносится в расписание явочным порядком;
  • Во-вторых, даже если обозначена возможность выбора курсов, студентам можно дать понять, что лучше выбрать тот или иной определенный курс по тем или иным мотивам;
  • В-третьих, курсы по выбору внесены в учебный план как как спецкурсы по определенному профилю и, выбирая профилизацию, студент получает целый набор дисциплин, которые читаются преподавателями данной кафедры и которые формально, по учебному плану – курсы по выбору;
  • В-четвертых, студентам может быть предоставлен выбор между несколькими реальными дисциплинами по выбору, но выбирать должна вся группа, а не отдельные студенты (меньшинство присоединяется мнению большинства);
  • В-пятых, можно формально внести в учебный план возможность выбора между двумя-тремя курсами, но в конкретный год предлагать выбирать только один из них, который запланирован кому-то из преподавателей.

 

Опыт реального выбора курсов на российских программах бакалавриата

И в заключении этого довольно грустного обзора про возможность выбора курсов на отечественных программах бакалавриата «добавить в эту бочку дегтя ложечку меда».

Ряд вузов проекта 5-100, получающих от государства серьезную поддержку наращивания своей конкурентоспособности, серьезно поработали над дизайном своих образовательных программ. Одним из лидеров, существенно уменьшивших разрыв между своим и зарубежным (классическим) бакалавриатом, несомненно, является НИУ Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ), или в просторечии «Вышка».

В Вышке на бакалавриате довольно гибкая система обучения, которая предполагает выбор студентом индивидуальной образовательной траектории, дающей возможность получить знания в наиболее важных и интересных областях для студента. При этом из дисциплин утвержденного учебного плана образовательной программы студент формирует свой индивидуальный учебный план, содержащий не менее 60 кредитов (зачетных единиц) на один учебный год и в который входят:

  • все дисциплины из базовой части учебного плана (по умолчанию),
  • дисциплины вариативной части учебного плана, которые студент выбирает из списка в соответствии с правилом выбора,
  • дисциплины из перечня общефакультетских факультативов (кредиты за эти дисциплины «набираются» сверх положенных 60 кредитов в год и предполагают полную ответственность студента за полученные по этим дисциплинам оценки).

Важная обязательная составляющая новой образовательной модели бакалавриата Вышки – это «Minor», представляющий собой «связку» непрофильных дисциплин, которая дополнит образовательный трек студента в университете.

 

Академическая мобильность на программах бакалавриата в России

Во всех крупных российских вузах в настоящее время реализуются программы академической мобильности, как за счет бюджетных средств вуза (в т.ч. в рамках т.н. субсидии на культурно-массовую работу студентов), так и за счет внебюджетных поступлений. Помимо этого часть студентов российских вузов находятся на стажировке за рубежом на собственные средства либо за счет стипендий и грантов принимающей стороны.

При этом, отправляясь на стажировку за рубеж, необходимо согласовать ее с администрацией своего вуза (его учебно-методическим управлением), чтобы не получить в время обучения за рубежом неприятный сюрприз в виде отчисления за длительное непосещение занятий (т. е. за так называемую «потерю связи с университетом». Это принципиально отличает исходящую студенческую академическую мобильность в российском вузе от западного вуза, где руководство вуза «выключено» из процесса принятия решения о том, можно ли отпустить студента на длительную стажировку.

Помимо этого, если вы обучаетесь за бюджетные деньги, то в нашей стране просто не существует законного способа перевести «вслед за вами» те суммы, которые вуз бы потратил на ваше обучение в нем, пока вы будете стажироваться (обучаться) в зарубежном вузе. А ведь по возвращению вам должны будут зачесть привезенные кредиты, на которые необходимо будет укоротить вашу образовательную траекторию. Поэтому, если и отправляют кого, то чаще исключительно «по воли руководства» за внебюджетные или спонсорские средства.

Чуть лучше проработаны механизмы внутрироссийской академической мобильности, особенно внутри группы федеральных университетов и вузов, проекта 5-100, в т.ч. через использования формата сетевых программ (это когда несколько вузов договариваются реализовывать одну программу вместе, и каждый из них обеспечивает в ней какой-то один определенный модуль). Но и здесь на практике можно ожидать самых разных нюансов.

Перезачет «привезенных» кредитов, это еще один очень больной вопрос для наших вузов. Е если ведущие университеты, в первую очередь из проекта 5-100 более или менее отработали этот вопрос, то в провинциальных университетах на этот счет может совершенно не быть как разработанных механизмов, так и практического опыта (пусть и в «ручном режиме»).

 

Сущность российского бакалавриата

Сначала дадим ответ на поставленный в названии вопрос: конечно бакалавриат это законченное высшее образование (неоконченным высшее образование будет, если вы отчислитесь курса с третьего). Но это только первый уровень высшего образования из трех (второй магистратура, а третий аспирантура).

Именно отсюда и вытекают ограничения на трудоустройство, если профессиональный стандарт под вашу искомую должность в качестве квалификационных требований указывает высшее образование, то бакалавриата вполне достаточно, а если там написано по уровню магистратуры – то не достаточно.

Но гораздо важнее, на самом деле, другая сторона российского бакалавриата. Критически рассмотрев отечественный бакалавриат в его нынешнем виде, приходишь к не утешительному выводу. Хотя формально он и именуется на западный манер бакалавриатом, требованиям Болонского соглашения он соответствует только формально (поверхностно). За очень редким исключением (часть которых были упомянуты в обзоре, и которые мы рассмотрим как-нибудь отдельно) по существу он представляет собой «мимикрировавший» под бакалавриат специалитет, так же как «музыкантик» подражает пчеле.

Только в отличие от исходного советского специалитета он стал на год короче, «оторвался» от производства (это произошло еще 80-е – 90-е годы), потерял в качестве преподавателей (особенно в региональных вузах часто остаются работать те, кому некуда больше идти, но это рассмотрим как-нибудь отдельно) и, самое главное, потерял связь с реальностью.

Но, учитывая устойчивый спрос на высшее образование в нашей стране, не будем совсем отговаривать поступать в вузы, а хотя бы обратим внимание на тщательность выбора вуза для поступления. Все затронутые нами в обзоре «симптомы болезни» бакалавриата очень неравномерно распределены по 700+ отечественным вузам.

В одних вузах «симптомы болезни», хотя и присутствуют («пациент болеет, кашляет, температурит, но он имеет шанс на выздоровление и вам сможет помочь найти себя в этой жизни»). В отдельных обзорах мы постараемся почетче очертить этот перечень применительно к основным областям знания и специальностям, чтобы минимизировать вероятность ошибки.

А в других вузах, все совсем плохо – «пациент умирает от туберкулеза» или даже «пациент умер и уже начал разлагаться, просто об стараются не говорить», поступите в него, не просто потеряете 4 года своей юной жизни, но и заразитесь его «микробом» (если критическую массу кадров вуза образуют люди, которым не куда пойти, им просто нечего дать вам, они могут только себя в вас и вы повторите их путь).

Такие вузы, калечащие судьбы людей (самое страшное, что понимание ошибки к их студентам и выпускникам может прийти с большим опозданием), мы также стараемся вычленить из общей массы вузов (см. рейтинг вузов «Национальное признание»).

Бакалавриат в западном вузе

Появление бакалавриата на «Западе»: становление как уровня «undergraduate». Академический и прикладной бакалавриат, структура бакалавриата: «Major», «Minor» и «Core». Европейская система перевода, накопления кредитов (ECTS) и выборные дисциплины в бакалавриате. Как выбрать, где учиться в бакалавриате за рубежом

 

Появление бакалавриата на «Западе»

Бакалавриат – уровень «undergraduate»

Академический и прикладной бакалавриат

Структура бакалавриата: «Major», «Minor» и «Core»

Европейская система перевода и накопления кредитов (ECTS)

Выборные дисциплины в бакалавриате

Возможности академической мобильности за рубежом

Как выбрать, где учиться в бакалавриате за рубежом

 

 

 

Появление бакалавриата на «Западе»

Возникновение понятие бакалавра неразрывно связано с самыми первыми, еще средневековыми европейскими университетами (Болонским и Парижским) в конце XII – начале XIII веков. В то время бакалавр – это низшая академическая степень, которая присуждалась студентам, прошедшим обучение в университете от 2 до лет в зависимости от факультета и успешно сдавшим экзамен по специальности.

Бакалавр, покидающий университет (а таких было большинство), мог занять место, например, учителя или чиновника. В университете эта академическая степень давала право выступать чем-то вроде нынешнего ассистента, помощника преподавателя. Бакалавр мог читать экстраординарные (дополнительные, неосновные), вести дискуссию со студентами, отвечать на вопросы и комментировать выступления.

Выше бакалавра была академическая степень мастера (магистра), а еще выше доктора. Еще была степень лиценциата (дословно допущенного), которая занимала промежуточное положение между бакалавра и магистра, либо была тождественна одной из них.

Эта система академических (ученых) степеней без принципиальных изменений сохранилась на западе до настоящего времени.

 

Бакалавриат – уровень «undergraduate»

Описанное выше уровневое высшее образование это доминирующая практика в настоящее время во всем мире, включая даже такие экзотические страны как КНДР, а не только на Западе (США, Канада и Европа), откуда эта система распространялась. Именуют основные уровни высшего образования везде одинаково – бакалавриат и магистратура (а в Латинской Америке, как раньше в Европе, – первая и основанная стадия высшего образования «Licenciatura», а вторая стадия высшего образования «Diplomado» и «Maestria»), а вот смыслы в эти понятия вкладываются не совсем тождественные.

Уровень бакалавриата на «Западе» называют «undergraduate» (дословно предварительное, или незаконченное), т.е. это достаточно общее высшее образование, малоспециализированное, подготовительное образование к магистратуре. Более глубокое специализированное, профессиональное образование, привязанное к рынку труда, дается на уровне магистратуры, который и называется соответственно «graduate» (дословно выпускное, или законченное). Магистратура в ее исходном, классическом понимании может рассматриваться как некий аналог традиционного советского и далее российского высшего профессионального образования (специалитета).

«Западная» степень бакалавра не может свидетельствовать о законченной профессиональной подготовке и завершенной специализации выпускника, она гарантирует лишь определенный общеобразовательный уровень, развивающий полученные в школе надпрофессиональные компетенции, и первичную (можно сказать ознакомительную) профессиональную специализацию.

Суть бакалавриата в самостоятельном формировании студентом своей образовательной траектории, поэтому у бакалавра, в отличие от его старшего коллеги – магистранта, гораздо больше выборных предметов, чем обязательных профессиональных предметов. «Миссия» бакалавра – быть гибким и перестраиваться, приспосабливаясь к конъюнктуре рынка, а не работать в узкой профессиональной нише.

 

Академический и прикладной бакалавриат

Хотя, справедливости ради, нужно сказать, что удельный вес профессиональной специализации в таком классическом бакалавриате бывает разным. И кроме более распространенного академического бакалавриата с незначительным профессиональным блоком есть т.н. профессиональный бакалавриат (бакалавр права, архитектуры или медицины) с более высоким минимумом профессиональной подготовки. Прикладной бакалавриат реализуется обычно профильными профессиональными школами, реже университетами, и может занимать до 5 лет.

Зарубежные вузы даже не позиционируют уровень бакалавриата как программы по подготовке социологов, инженеров-строителей, врачей-педиатров, инженеров-зоотехников или учителей физики, как это происходит в нашей стране. Такое позиционирование там свойственно только программам магистерского уровня, которые идут после бакалавриата.

И все же по удельному весу наиболее распространен за рубежом академический бакалавриат, по завершению которого получают академическую степень бакалавра наук (Bachelor of Science) или бакалавра искусств (Bachelor of Arts). Но диплом бакалавра наук говорит, что его обладатель изучал естественные и точные науки в широком смысле слова, а диплом бакалавра искусств – гуманитарные науки и искусства.

При этом бакалавр, конечно, получает конкретную узкую специализацию, например, бакалавр наук в области химии, но это сугубо поверхностная (ознакомительная) специализация, и не имеет ничего общего со специализацией выпускника современного «тоннельного» российского бакалавриата по химии. Соответственно и работать он может в самых разных сферах, а не только по своей специализации, но только на таких позициях, которые не требуют этой самой специализации в качестве «входных» требований.

Следовательно, зарубежный бакалавриат, в т.ч. профессиональный, это формат подготовки образованных людей с широким кругозором и с минимальной специализацией (этакое «высшее гимназическое образование»). Выпускник бакалавриата может устроиться в любой области, но для получения хорошей должности ему придется продолжить учебу в магистратуре или в какой-нибудь специальной школе (образование типа нашего ДПО).

 

Структура бакалавриата: «Major», «Minor» и «Core»

Основным преимуществом такого бакалавриата является гибкость и высокая адаптивность выпускника, бакалавру легко сменить профессию именно потому, что у него нет глубокой «советской» профессиональной специализации. Оно и понятно, чем уже специализация у выпускника, тем сложнее его переучивать в условиях постоянной смены технических решений и технологий динамично развивающейся рыночной экономики.

Во многих зарубежных университетах при поступлении в бакалавриат студент не обязан даже выбирать себе специализацию, да он и сам не до конца понимает в этом возрасте, на кого хочет учиться. Иногда при поступлении, а иногда даже позднее (например, в конце первого курса), студенту необходимо выбрать т.н. «Major», или ведущую для него основную дисциплину (профиль): физику, биологию, IT, философию и т.д.

В зависимости от академической политики университета студенту бакалавриата может быть позволено (либо даже его могут обязать) выбирать не один, а два (или даже три) таких «Major», либо чаще помимо «Major» (основного профиля) можно выбрать еще один-два «Minor» (дополнительных профиля). Все это решает ту же задачу, примерить на себя сразу несколько профессий, походить по ним на лекции и семинары, попытаться собрать из мозаики несколько профессиональных картин мира.

Опять же в зависимости от академической политики вуза вплоть до конца второго курса бакалавр слушает обязательные надпрофессиональные курсы (если такой блок выделяется, он обычно именуется «Core»), а также выборные курсы на самых разных факультетах, между которыми может не быть никакой связи. Профильные курсы из блока «Major» (по ведущей дисциплине) если и присутствуют на младших курсах, то доля их невелика.

Только потом на третьем и четвертом (для четырехлетнего бакалавриата) курсах бакалавриата соотношение профессиональных дисциплин «Major» и выбираемых студентом самим студентом дисциплин меняется в пользу первых. Но все равно глубина профессиональной специализации невысока, не более 50% от общей суммы кредитов бакалавриата, а если специализаций было две или были еще пара «Minor», то на «Major» может приходится не более 30-40% трудоемкости программы.

 

Европейская система перевода и накопления кредитов (ECTS)

Главная задача Европейской системы перевода и накопления кредитов (European Credit Transfer System, ECTS), произошедшей из американской аналогичной системы, – это прозрачность и совместимость образовательных программ разных вузов и разных стран Европы. В каком-то смысле ECTS в частности и Болонский процесс в целом представляют собой диалог по стандартизации программ высшего образования на межгосударственном уровне, т.к. подобная России жесткая стандартизация в образовании в мире отсутствует.

Распространенная практика на бакалавриате за рубежом, когда около половины изученных дисциплин были изучены студентом не как обязательные для его учебного плана, а как выборные. Причем последние обычно выбираются на только, а может и не столько на своем факультете, а не самых разных факультетах университета. Соответственно у выпускников даже одного факультета, знания не будут идентичными (даже если они прослушали и сдали общий необходимый минимум, то один студент добирал курсами по выбору на археологическом факультете, другой — на химическом, а третий – на биологическом и т.д.). Еще меньше общего между учебными планами у студентов разных вузов одной страны и тем более – разных стран Европы.

Распространенная практика, когда студент начинал осваивать программу бакалавриата в испанском вузе, затем семестр или, скажем, год учился в Германии, а потом переехал в Италию и планирует заканчивать программу в университет Неаполя? При этом студент в новый университет привозит с собой документ, в котором указано, какие курсы он прослушал и сдал в предыдущем вузе.

Именно с этой целью образовательные программы всех вузов — участников Болонского соглашения были разделены на равные элементарные части. За освоение каждой такой элементарной части (независимо от того, в каком вузе это происходит) студент получает одну зачетную единицу («кредит»). Поэтому кредит – есть не что иное, как мера трудозатрат студента, необходимых для освоения небольшого семестрового учебного курса, преподаваемого при одной лекции в неделю, практическими (лабораторными) занятиями в таком же объеме, с учетом самостоятельной работы студента и временем на тестирование.

Образовательная программа бакалавриата (это же относится и к магистратуре) в любом вузе, входящем в Болонское соглашение, разделена на такие элементы и их совокупности (модули), сдача которых дает студенту какое-то количество. кредитов. Суммарная трудоемкость курса (года обучения) равна 60 кредитам, семестра – 30 кредитам, а триместра – 20 кредитам. Соответственно, для получения квалификационной степени бакалавра нужно набрать не менее 240 кредитов (при четырехлетней программе). В случае продолжения обучения в другом вузе-участнике Болонского соглашения кредиты, полученные ранее, как перезачитываются, как будто они были получены в данном вузе.

Т.е. в Европе система кредитов была введена, чтобы учитывать объем труда студентов, когда те обучаются по разным по содержанию образовательным программам. Студент одного европейского вуза при переводе в другой европейский вуз не должен досдавать выборные курсы, которые изучали его новые однокурсники: поскольку, изучая и сдавая свои (другие) выборные курсы, он потратил столько же академического труда (исчисляемого в кредитах), сколько и студенты его нового вуза.

 

Выборные дисциплины в бакалавриате

Как уже говорилось выше все изучаемые в бакалавриате в западных вузах дисциплины разделяются на предметы по основной специализации («major field», или «major curriculum»), которые назначаются факультетом данного вуза, и курсы по выбору («electives»), которые выбирают сами студенты при помощи специальных академических советников (тьюторов, или академических эдвайзеров). Часто кроме основной специализации позволяется выбрать еще одну или две дополнительных специализации с предметами («minor field», или «minor curriculum»). Ряд университетов помимо этого вводит обязательные общеуниверситетские курсы, которые слушают студенты всех факультетов («core curriculum»).

Курсы по выбору, в свою очередь, разделяются на два вида: дисциплины ограниченного выбора, или обязательные курсы по выбору и дисциплины свободного выбора (собственно элективные курсы). Обязательные курсы по выбору – это выборная (вариативная) часть «major field», т.е. области, формирующей специализацию студента бакалавриата. Например, для биолога обязательный выбор может быть ограничен выбором из молекулярной биологии, информационной биологии и биологии старения, а для лингвиста – второй иностранный язык (испанский, немецкий или итальянский). Обычно таких «обязательных» выборных курсов в «major» несколько.

В отличие от обязательных курсов по выбору элективные курсы никак не ограничиваются «major field» студента, в принципе это любые курсы, которые читаются в данном университете на любом его факультете. Нужно просто набрать этих курсов на определенное количество кредитов. Иногда даже такие элективные курсы выбирают в другом университете, куда специально едут, что прослушать данный курс. Академическая политика вузов может предлагать «упаковать» часть таких выборных курсов в пакеты типа дополнительной специализации – «minor».

В среднем предметы по выбору составляют не менее трети от общего числа предметов за весь период обучения. Причем их количество растет по мере приближения к выпускному курсу, так что на последнем курсе бакалавриата они могут доминировать в его учебном плане. Делая выбор в пользу тех или иных курсов по выбору, «западный» студент формирует свой индивидуальный учебный план, причем рамочный учебный план и расписание вуза при этом построены так, чтобы студент мог реально реализовать свое право выбора. И конечно, выбранные дисциплины за пределами общего профессионального минимума у двух студентов одного «major field» могут быть совершенно разные.

Важно, что при этом студент не ограничен временными рамками и у него нет обязанности выбрать определенные дисциплины именно на данный год. И уж, конечно, если он не сдаст какую-либо дисциплину, никто его за это не исключит из числа студентов, просто он будет сдавать или изучать ее еще раз. А если студент получил балл ниже порогового, что не предполагает возможности пересдачи по этому предмету (кстати, это очень распространенная практика, позволяющая минимизировать трудозатраты профессоров на «случайно зашедших» на их курс студентов), то он должен будет выбрать другой предмет не меньшей трудоемкости.

Но все-таки в «западном» университете есть три основания для отчисления: во-первых, если студент получил по обязательному предмету балл, не предполагающий права пересдачи (студент ошибся в выбором «major field»), во-вторых, если студент не сдал слишком много предметов и имеет очень низкий рейтинг, т.е. количество академических кредитов (студент еще не готов к обучению в вузе), и в-третьих, если студент совершил грубое нарушение академической политики, например, был замечен в плагиате (студент не соответствует этических норм студента).

 

Возможности академической мобильности за рубежом

В соответствии с положениями Болонского процесса академическая мобильность трактуется как «ключевой принцип формирования Европейского пространства высшего образования и Европейского исследовательского пространства, предусматривающий многообразные возможности для свободного перемещения европейских студентов, преподавателей и исследователей в этих пространствах в целях аккумулирования на личностном уровне академического и общекультурного потенциала развития национальных систем высшего образования и увеличения их вклада в социально-экономическое развитие своих стран».

Буквально из этого определения следует, что перемещение студента между вузами стран, входящих в Болонскую конвенцию, в период обучения с перезачетом ранее полученных кредитов, это неотъемлемая часть образовательного процесса. Очень важно, что по требованиям Болонского процесса академическая мобильность – это не поощрение лучших студентов, а это базовое право любого студента. Соответственно, уровень учебы студента (если обязательные дисциплины профессионального цикла сданы) и даже его поведение не являются препятствиями для перехода его в другой вуз, руководство как отправляющего, так и принимающего вузов не должны вмешиваться в этот процесс.

При этом, в соответствии с документами Болонской конвенции, «обучение в рамках программ академической мобильности осуществляется бесплатно (студент оплачивает лишь транспортные расходы, расходы на проживание, питание, медицинские услуги, а также занятия вне согласованной программы)». Поскольку эти расходы также могут составлять серьезную сумму, в европейских странах предусмотрены специальные финансовые механизмы, позволяющие при определенных условиях переложить оплату указанных расходов на плечи университетов, государственных и частных фондов, общественных организаций и т. д.

Академическая мобильность должна распространяться не только на студентов (обучающихся), но и на исследователей и преподавателей. В данном случае она должна обеспечивать возможность для исследователей и преподавателей, работающих в вузах, входящих в Болонское пространство, не теряя основного места работы, трудиться некоторое время в другом вузе (быть как бы прикомандированным к нему).

 

Как выбрать, где учиться в бакалавриате за рубежом

К сожалению, никакой целевой поддержки обучения в зарубежных вузах со стороны России нет, т.к. программа «Глобальное образование» ориентирована исключительно на поддержку обучения на втором и третьем уровнях высшего образование («магистратура+»). Тем не менее, в целом ряде случаев вы можете рассчитывать на получение образовательного гранта от правительства принимающей стороны, негосударственного фонда или от самого вуза (мы писали об этом отдельно – Высшее образование в России или за рубежом).

Прежде чем ехать куда-либо желательно сесть и дать самому себе предельно честные ответы на следующий перечень вопросов (быть может это ваш самый важный чек-лист в жизни):

  • С какой целью вы идете таким путем и как это связано с вашими планами на будущее, т.е. как будете окупать инвестиции в бакалавриат?
  • Каков ваш уровень владения иностранным (английским или иным) языком, достаточно ли этого для поступления в любой иностранный вуз, может это «отсекает» сразу часть вузов, надо ли «подтягивать» язык и пересдавать тест?
  • Каковы ваши академические способности, не требуется ли обратиться к репетиторам или «подтягивать» их самостоятельно?
  • Изучите по доступным источникам, каковы требования к поступлению для иностранных студентов в интересующей вас стране, как устроена там и система образования?
  • Воспользуйтесь инструментами любого из трех ведущих мировых рейтингов университетов (QS, THE и ARWU), посмотрите услуги агентств по сопровождению поступления в зарубежные вузы и выберите конкретный университет и программу в нем, на какой готовы учиться;
  • Изучите расположение университета, кампус вуза, все ли вас устраивает, каковы будут сопутствующие расходы (проезд до места учебы и обратно, наем жилья и пр.)?
  • Какова продолжительность обучения и когда начало обучения, как организован учебный процесс и как часто можно будет летать (ездить) домой?
  • Какова стоимость обучения, есть ли возможности получения образовательного гранта, полностью или частично компенсирующего расходы на обучения, вероятность и условия получения такой помощи, есть ли стипендии?
  • Успехов вам в вашем непростом, но очень правильном начинании!

Пожалуйста, введите Ваши контактные данные и Ваши предложения по дате и времени проведения спринт-стратегической сессии онлайн бесплатно

В настоящий момент открыта запись на июль (с 01 числа, вкл.), август и сентябрь (до 05 числа, вкл.). Можно выбирать любой день, вкл. выходные, время по МСК любое

Обратиться к экспертам

* Обязательные поля

Нужна ли Вам помощь с выбором вуза?

Если Да, то приходите на наш бесплатный живой вебинар

Чтобы заказать пакет онлайн консультаций «Осмысленный выбор вуза и образовательной программы» Вам необходимо зарегистрироваться, после чего в течение нескольких часов с Вами свяжется менеджер

Регистрируясь, вы подтверждаете, что:

Вам исполнилось полных 18 лет (в противном случае регистрационные действия в Ваших и интересах должны совершить родители или иные законные представители);

Введите Ваш Email, на который Вам прислать ссылку для входа в вебинар и списки лучших вузов по основным категориям

Потом обязательно зайдите в почту и подтвердите свою регистрацию