Заочное и дистанционное обучение

Заочное обучение: общее знакомство, плюсы и минусы. Дистанционное обучение: что это такое, плюсы и минусы дистанционного обучения, российские вузы дистанционным образованием. Мобильное обучение: что это такое, плюсы и минусы мобильного обучения. Кому подходят современные форматы обучения, а кому нет.

 

Заочное обучение

Общее знакомство с заочной формой

Плюсы и минусы заочной формы обучения

Дистанционное обучение

Что такое дистанционное обучение, форматы учебных занятий

Плюсы и минусы дистанционного обучения

Российские вузы с дистанционным образованием

Мобильное обучение

Что такое мобильное обучение

Плюсы и минусы мобильного обучения

Кому подходят современные форматы обучения, а кому – нет

 

 

Заочное обучение

Общее знакомство с заочной формой

Классическое заочное обучение в вузе – это форма обучения, при которой очное обучение (т.н. сессии) чередуются с самообучением. На самообучение уходит приблизительно 70% учебного времени, а 30% приходится на обучение на сессиях в университете.

Сначала оно зародилось на специалитете, чтобы обеспечить получение высшего образование работающими гражданами, потом без принципиальных изменений было перенесено на бакалавриат и магистратуру.

Обычно вузы планируют две таких сессию, когда происходит интенсивное «начитывание» материала и, одновременно, проверка изученного самостоятельно материала (установочная и зачетно-экзаменационная сессия). Между сессиями перерыв в 4-5 месяцев. Иногда эти две сессии могут объединять, тогда заочникам приходится брать один отпуск, но более длинный.

Классическое заочное обучение использует поточный принцип: единый для всех учащихся образовательный план, общие сроки сдачи контрольных и курсовых работ. Сессии ставят часто зимой и летом.

Как и обычные студенты-очники на последнем году обучения студенты защищают выпускную квалификационную работу (ВКР бакалавра, дипломную работу специалиста или магистерскую диссертацию).

Это такое «рафинированное», классическое заочное обучение, никак не использующее современные информационные технологии. В действительности, вузами России обычно реализуется некая смешанная модель заочного образования, включающая в себя признаки дистанционного образования, т.к. в соответствии с законом «Об образовании» нет самостоятельной дистанционной формы образования, а оно может вестись с применением дистанционных технологий.

Еще недавно заочникам на почту просто рассылали учебные материалы или раздавали диски при приезде на сессию. Сейчас самой распространенной практикой является открытие заочникам на межсессионный период доступа через личный кабинет к электронной образовательной среде вуза, где студент может работать и с образовательным контентом и коммуницировать с преподавателем или методистом.

Суммарная популярность заочной формы обучения в вузе все последние годы устойчиво снижается: около 3,7 млн. чел. в 2010/2011 учебном году, 2,2 млн. чел. в 2015/2016 учебном году и около 1,5 млн. чел. в настоящее время.

Причин этому несколько, это и сокращение возможности «заочки» в новых поколениях образовательных стандартов, и снижение государственных контрольных цифр приема, и невыгодность ее для вузов по лицензионным и аккредитационным требованиям, и чисто экономические причины (низкая рентабельность заочного обучения в его нынешнем виде).

На заочной форме, как правило, обучаются уже работающие люди, а также те, кто совмещает учебу со спортом или творчеством. Поговорим более подробно о плюсах и минусах заочной формы в следующем разделе нашего поста.

 

Плюсы и минусы заочной формы обучения

Рассмотрим сначала плюсы получения высшего образования в заочной форме:

  • Возможность получения высшего образования для людей, имеющих постоянную работу на полный день;
  • Доступное высшее образование для женщин, находящихся в отпуске по беременности, и мам, находящихся в отпуске по уходу за ребенком;
  • Меньший конкурс при поступлении на бюджет, а тем более на внебюджет, что увеличивает шансы на поступление;
  • Более демократичная стоимость обучения относительно стоимости обучения на «очке» (обычно в полтора-два раза);
  • Возможность перевода на бюджет при условии отличной успеваемости и наличии вакантных мест, если вы поступили на внебюджет;
  • Возможность перевода на очную форму обучения, если у вас по ходу обучения появится такая возможность;
  • Становление навыков самостоятельного планирования занятий (можно быстро стать гуру тайм-менеджмента), включая поиск материалов по теме, обработку полученной информации и составление конспектов;
  • Возможность получения диплома одного из вузов столицы или других крупных городов для жителей отдаленных уголков страны, не заморачиваясь на проживание в общежитии или наем жилья (можно жить дома, приезжая на учебу только два раза в год во время сессии).

Теперь остановимся на отрицательных сторонах «заочки», которых не меньше, чем положительных:

  • Поскольку отсрочка от армии заочникам не предоставляется, юношам придется либо отслужить до поступления, либо прервать учебу на год службы в армии (академический отпуск);
  • Увеличенный на год (бакалавриат, специалитет) или полгода (магистратура), поскольку считается, что самостоятельно усваивать нужный материал гораздо сложнее;
  • Если вы работаете, что, скорее всего, то выполнять полученные в вузе задания вам придется по вечерам и по выходным;
  • Отсутствие академической стипендии;
  • Вероятность «нарваться» на формальное отношение к студентам и не получить необходимых компетенций, которые потребуются в работе, на «заочке» выше, поэтому к выбору вуза нужно подходить с особой тщательностью;
  • Поскольку проверять ваши контрольные работы и другие задания будут долго, есть шанс получить «хвост» перед сессией, если сдать их впритык;
  • Высокая вероятность не выполнить вовремя контрольные работы и другие задания, если вы очень самоорганизованны и ответственны, так как соблазн найти более интересные занятия очень велик;
  • Поскольку обучение происходит без глубокого погружения в студенческую жизнь и среду, сокращается возможность завести прочные деловые и дружеские связи.

 

Дистанционное обучение

Что такое дистанционное обучение, форматы учебных занятий

Обучение с помощью дистанционных технологий с первого взгляда сильно похоже на заочную форму обучения – не надо систематически ходить на занятия. На самом деле, дистанционное, или удаленное образование как раз предполагает систематическое посещение занятий, но только не в аудиториях, а на онлайн-платформах.

Дистанционное обучение полностью осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств. В данном случае обучающийся студент и преподаватель удалены друг от друга в пространстве и взаимодействуют на расстоянии через Интернет посредством специальных технологий (специальных программ и аппаратных средств). Обычно студенту достаточно ноутбука или обычного компьютера с доступом в Интернет и стандартным офисным программным пакетом.

Ранее (в 90-х и «нулевых») популярной технологией дистанционного обучения в России являлась пересылка студентам образовательного контента, включая электронные учебники, лекционные видеокурсы и видеосеминары.

Современная дистанционная технология полностью интерактивна, т.е. студенты, записавшиеся на электронный учебный курс, получают задания, консультируются с преподавателем и проходят тестирование в режиме реального времени.

Сейчас студенты-дистанционщики получают доступ к учебным планам дисциплин, графикам обучения и учебным материалам, основу которых составляет электронный учебный курс – это образовательное электронное издание или ресурс, выполняющий все основные методические функции:

  • справочно-информационные,
  • контролирующие,
  • функции тренажера,
  • имитационные,
  • моделирующие,
  • демонстрационные.

В настоящее время разработан своего рода стандарт дистанционного интерактивного обучения – «Sharable Content Object Reference Model» (сокращенно SCORM), позволяющий обеспечить совместимость компонентов электронного курса. Учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств они были созданы.

Учебные занятия по дистанционной технологии могут проводиться в различных формах:

  • Чат-занятия проводятся синхронно, когда и преподаватель и студенты имеют одновременный доступ к чату;
  • Веб-форумы, отличаются возможностью длительной (обычно многодневной) работы и асинхронным взаимодействием преподавателя и студентов;
  • Веб-конференция (или видеоконференция) – это такой формат он-лайн общения через интернет, когда каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через интернет посредством загружаемого специального софта;
  • Вебинар (или онлайн-семинар) – это такая онлайн-встреча или презентаций через интернет, которая предполагает преимущественно «одностороннее» вещание спикера и минимальную обратную связь от аудитории (обычно текстовые вопросы);
  • «Живая виртуальность» (LVC) – он-лайн формат, позволяющий полноценно взаимодействовать каждому студенту с преподавателем и со всей группой, основанный на использовании таких средств, как высококачественный VoIP, специальные высокофункциональные программные пакеты для проведения презентаций, полный набор интерактивных средств (в т.ч. совместное использование приложений);
  • Веб-занятия – это другие форматы (деловые игры, лабораторные работы, практикумы и др.), проводимых с помощью средств информационно-телекоммуникационных возможностей Интернета.

И не только лекции, семинары, практики и другие виды занятий, но и экзамены, и зачеты, кроме итоговой государственной аттестации, проходят онлайн. Обычно сроки и время сдачи зачетов (экзаменов) по учебным курсам согласовываются с координатором программы.

Защита выпускных работ происходит в соответствии с правилами вуза: в некоторых заведениях присутствие на заключительном мероприятии всего обучения необходимо, в то время как в других даже этот этап происходит удаленно с помощью Skype или других подобных средств.

 

Плюсы и минусы дистанционного обучения

Обучение через интернет, в т.ч. для получения высшего образования, обладает рядом существенных преимуществ, некоторые из которых напоминают ранее рассмотренные преимущества заочного обучения:

  • Вы выбираете для себя лучший вуз по вашему профилю, не задумываясь, далеко ли это от места вашего жительства или нет (ехать вам придется только на итоговую государственную аттестацию);
  • Студент самостоятельно может планировать темп обучения, время, место и продолжительность занятий;
  • Повысить качество обучения за счет применения современных интерактивных форматов и средств, высокой доступности и дружелюбности (интуитивной понятности) учебного контента;
  • Оперативность и мобильность связи с преподавателем (тьютором), которая может осуществляться разными способами (в чате, через личный кабинет или с помощью электронной почты);
  • Сократить время на обучение как минимум за счет исключения потерь времени на дорогу до места учебы и обратно;
  • Обучение в спокойной обстановке, включая промежуточную и рубежную аттестацию студентов в форме on-line тестов;
  • Развить самодисциплину и вообще самостоятельность, так как большую часть учебного материала студент изучает самостоятельно;
  • Снизить затраты на обучение, как в части прямых расходов (стоимость дистанционного обучения ниже классического заочного обучения), так и в части сопутствующих расходов (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы).

Всякая медаль имеет две стороны, дистанционное обучение имеет не только плюсы, но и минусы:

  • Недостаток практических знаний, что ограничивает возможность применения дистанционных технологий на программах, выпускники которых будут работать с людьми;
  • Дистанционное образование по причине отсутствия непосредственного личного контакта студентов друг с другом не подходит для развития коммуникабельности, лидерских качеств и навыков работы в команде;
  • Необходима сильная мотивация, развитая сила воли и самоконтроль, т.к. практически весь образовательный контент осваивается студентами самостоятельно. До выпуска доходит обычно менее 50% от поступивших на первый курс;
  • Необходимость личного присутствия в вузе (филиале) на итоговой аттестации может стать фатальной как по причине неготовности к стрессу (обучение-то шло в домашних/комфортных условиях), так и ввиду того, что к привлечению промежуточных тестов могли привлекаться «третьи лица»;
  • Недостаточная компьютерная грамотность и отсутствие компьютеров с доступом в Интернет, что особенно остро встает именно в отдаленных районах российской глубинки, где особенно высока потребность в дистанционном образовании.

Ключевое преимущество дистанционного образования – это отсутствие необходимости ходить в вуз. Именно это способствует его стремительно растущей популярности, студент может находиться удаленно и самостоятельно планировать собственный график обучения. Последнее позволяет без труда сочетать такую учебу с полной трудовой занятостью. Более низкая стоимость дистанционного обучения является дополнительным преимуществом.

 

Российские вузы с дистанционным образованием

Многие государственные и негосударственные вузы предлагают специальную инфраструктуру для тех, кто не может или не желает учиться на очном или заочном отделениях. Из ведущих государственных университетов, наделенных каким-либо специальным статусом, наиболее известны своими дистанционными программами:

  • Дальневосточный федеральный университет,
  • Казанский (Приволжский) федеральный университет,
  • Московский физико-технический институт (государственный университет),
  • Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского,
  • Национальный исследовательский Томский государственный университет,
  • Национальный исследовательский Томский политехнический университет,
  • Северный (арктический) федеральный университет,
  • Тюменский государственный университет,
  • Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет),
  • Южный федеральный университет.

Из негосударственных вузов наиболее известен своими дистанционными программами Московский финансово-промышленный университет «Синергия», который в настоящее время является национальным лидером в области дистанционного образования, во всяком случае, по объему оказываемых услуг.

Ранее в негосударственном сегменте значительные объемы дистанционных студентов были еще у Современной гуманитарной академии, но она в 2017 году была лишена лицензии на образование, а студенты из полутора сотен ее филиалов были переведены в вузы-партнеры.

Помимо этого, дистанционное образование — это хороший способ получить зарубежное высшее образование, как по уровню бакалавриату, та ки по уровню магистратуры. Многие западные, и в т.ч. американские университеты так рекрутируют себе студентов из других стран (как правило на возмездной основе).

 

Мобильное обучение

Что такое мобильное обучение

Мобильное обучение неразрывно связано с дистанционным обучением, представляя собой частный случай последнего, только в данном случае оно основано на использовании современных гаджетов с 4G (смартфонов или планшетов). Мобильное обучение полностью снимает ограничения по получению образования вне зависимости от местонахождения обучающихся с помощью обычных мобильных телефонов или планшетов.

Использование мобильных телекоммуникационных технологий в образовании позволяет реализовать целый спектр таких важных механизмов как:

  • Использование мобильного телефона (планшета) в качестве персональной медиатеки учебных, методических и справочных материалов, одновременно фото- и видеокамеры для фиксации визуальной информации; плеера для записи и прослушивания аудиоматериалов и т.д.;
  • Организация распределенной системы распространения актуальных электронных образовательных ресурсов, включая доступ к контенту, интернет-вещание, вебинары и пр.;
  • Использование датчиков освещенности, температуры, влажности, давления, вибрации и гироскопа, встроенных в мобильный телефон (планшет), для сбора информации об окружающей студента среде в целях образования;
  • Подключение мобильного телефона (планшета) к оргтехнике, необходимым измерительным приборам, другим средствам ввода информации и иным устройствам в информационной сети вуза;
  • Осуществление совместной деятельности студентов вне зависимости от их фактического местоположения с помощью обеспечения географически распределенной коммуникации;
  • Поиск и совместное описание географических объектов, получение справочной картографической информации и построения треков передвижения студентами с помощью встроенной в мобильный телефон (планшет) функции геолокации.

На App Store и Google Play есть масса и бесплатных и условно бесплатных приложений, скачав которые, можно начать обучаться без помощи университетов. Но большинство из них посвящено дополнительному образованию, связанному с удовлетворением потребностей личностного развития (обучение иностранным языкам, шахматам, вождению, скорочтению, рисованию и т.д.).

Гораздо меньше в открытом доступе профессиональных обучающих курсов (языкам программирования, продажам в интернет, web-дизайну и пр. Еще меньше вузовских предметов из менее популярных для IT-шников областей. Но есть приложения, облегчающие работу на популярных платформах открытого on-line обучения – Udacity, Coursera и EdX, которые мы с вами рассматривали в посте про альтернативы высшему образованию (Каковы альтернативы высшему образованию).

 

Плюсы и минусы мобильного обучения

Рамочно отметим плюсы и минусы мобильного обучения. Как несложно предположить плюсов у такой гибкой формы обучения немало, выделим только основные:

  • Возможность учиться в любом месте и, если обучение не требует он-лайн присутствие преподавателя, то и в любое удобное для вас время;
  • За счет дружелюбного интерфейса и использования мобильными приложениями для обучения игровой механики (геймификации) учебный процесс почти не утомляет;
  • Это более доступное образование, т.к. приложения либо бесплатны, либо стоят (например, за получение сертификата) неизмеримо меньше, чем учебный курс аналогичной трудоемкости в рамках вузовской программы;
  • Это очень конкурентный и динамичный рынок образовательных услуг, что может выступать гарантией качества того контента, с которым вы работаете.

Минусы у таких программ тоже присутствуют:

  • На данный момент нам не известно ни одной, как минимум в отечественном сегменте, полностью отформатированной под мобильные технологии образовательной программы высшего образования, пока все ограничивается только отдельными учебными курсами;
  • Сложности с концентрацией внимания на обучающем приложении, которое часто проигрывает конкуренцию за ваше внимание приложениям социальных сетей и мессенджерам, что снижает результативность вашей учебы;
  • Ограниченные возможности получения документального подтверждения полученных вами академических результатов. Где-то это только результаты теста (или эссе), которые известны только вам, а где-то есть возможность за дополнительную плату получить сертификат об освоении того или иного материала за подписью уполномоченной организации;
  • Невозможность приложить инструментарий мобильных технологий к широкому спектру предметных областей, основой изучения которых является научный эксперимент (естественные, технические науки, науки о жизни, медицина и пр.).

 

Кому подходят современные форматы обучения, а кому – нет

Заочное обучение, особенно в его современном виде с использованием дистанционных технологий, – хороший помощник тем, кто в силу определенных причин не может себе позволить учиться полный день на дневном отделении. В числе прочего, такой формат можно рекомендовать для следующих категорий студентов:

  • Работающие люди, поступающие в магистратуру,
  • Студенты с ограничениями здоровья,
  • Жители удаленных территорий страны,
  • Женщины, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком,
  • Молодые люди с высокой степенью концентрации и самодисциплины.

Однако, есть и те, кому не стоит избирать формат как заочного, так и дистанционного обучения:

  • Молодые люди, поступающие на программы бакалавриата, только закончившие школу,
  • Студенты естественно-научных и инженерно-технических направлений (на медицине и ряде других направлений заочное и дистанционное обучение запрещено по закону),
  • Студенты с низкой степенью концентрации и мотивации.

Магистратура это второе высшее образование или нет

Магистратура на западе и появление магистратуры в России. Магистратура после бакалавриата, в чем ее отличие от бакалавриата и от специалитета, в чем отличие магистратуры от специалитета. Магистратура после специалитета и магистратура как второе высшее. Поступление в магистратуру: условия, формы, стоимость и отсрочка. Зачем идти в магистратуру?

 

Магистратура на западе

Появление магистратуры в России

Уровень магистратуры по-российски

Магистратура после бакалавриата, в чем ее отличие от бакалавриата

В чем отличие магистратуры от специалитета

Магистратура после специалитета и магистратура как второе высшее

Отсрочка для поступления в магистратуру

Поступление в магистратуру: условия, формы и стоимость

Зачем идти в магистратуру?

 

Магистратура на западе

Впервые понятие магистратуры было введено еще в Древнем Риме еще в VI веке до н.э., но тогда оно применялось как общее название государственных должностей в Римской республики. Магистратуры были выборными (ординарными), когда из нескольких претендентов отбирался один магистрат, и назначаемыми (экстраординарными), когда статус магистрата придавался назначением.

С появлением первых университетов еще в раннем средневековье появилась необходимость в аттестации их профессоров. Тогда статус магистра скорее соответствовал ученой степени (наравне с другими учеными степенями того времени), нежели академической квалификации выпускника университета в ее нынешнем понимании.

Хотя грань между академической и ученой степенями размыта, и часто не проводится, провести ее можно по следующему критерию. Если степень присуждается выпускнику вуза для «потребления» ее во внешней, реальной жизни, то ее можно именовать академической (степень «массового потребления»), а если она больше нужна для внутриуниверситетской аттестации, то е лучше именовать ученой.

В Средние века учёная степень магистра – «Magister artium liberalium» носил учитель так называемых свободных наук, магистры, вместе с докторами наук, имели право участвовать в выборах ректора.

Впоследствии в связи с переходом к одноуровневой системе ученых степеней (доктор философии, доктор наук) к XIX веку ученая степень магистра (именно как ученая степень) перестала присуждаться и сохранилась только в системе научной аттестации в Российской империи и Англии.

Но по мере того, как внешняя среда стала «потреблять» не только бакалавров, но и магистров, качественно различая их по уровню подготовки, степень магистра стала восприниматься как академическая степень, т.е. просто как более высокая квалификация выпускника университета. В ходе Болонского процесса национальные уровни высшего образования стран Европы («Licenciatura», «Diplomado», «Maestria» и тому подобные) были приведены в соответствие друг другом и стандартизированы.

Современная магистратура называется на западе «graduate», то есть законченное, или выпускное образование. Хотя с дипломом бакалавра можно устроиться в любой области, для получения хорошей должности придется продолжить учебу в магистратуре, которая дает более практическое образование и профессиональную специализацию. Продолжается магистратура обычно 2 года (от 1 года до 3 лет), причем по статистике поступают в нее далеко не все выпускники бакалавриата. Часть выпускников бакалавриата сначала выходят на рынок труда и только потом снова возвращаются в университет – на уровень магистратуры.

Специалисты, получившие диплом магистра, или как его еще называют мастера, высоко ценятся на рынке труда и, конечно, зарабатывают больше, чем бакалавры. Магистратура дает возможность пойти в докторантуру и защитить диссертацию на степень доктора (PhD), которая открывает путь к научной карьере.

Примеры магистерских степеней на западе:

  • Магистр наук (MS – Master of Science),
  • Магистр искусств (MA – Master of Arts),
  • Магистр делового администрирования (MBA – Master of Business Administration),
  • Магистр права (LLM – Master of Laws),
  • Магистр изящных искусств (MFA – Master of Fine Arts).

Помимо этих чисто академических степеней существует также особый вид профессиональных степеней магистерского уровня по юридическим и медицинским специальностям – «Doctor of Law» и «Doctor of Medicine», которые являются подтверждением профессиональной квалификации. Их получение занимает 3-4 года.

 

Появление магистратуры в России

Понятие «магистр», как и «бакалавр», применялось еще в царской России, но тогда это была ученая степень (в другие периоды – ученое звание), она присваивалась в период 1753-1918 годов.

На первом отрезке времени, до 1802 года магистр – это ученое звание и оно присваивается, университетами, что называется, неформально, без закрепления этой процедуры в уставных уложениях того времени. Но уже с 1803 года ученая степень магистра присуждается на основе утвержденного указом императора Александра I положения о производстве в ученые степени (при этом степень магистра сначала занимала среднее положение между ученой степенью кандидата и степенью доктора наук, а с 1884 года полностью замещает кандидатскую степень).

Сразу после Октябрьской революции (01.10.1918) все ученые степени, в т.ч. ученая степень магистра, были отменены. Хотя позднее в 1934 году система ученых степеней была восстановлена, ученая степень магистра была заменена в ней на ученую степень кандидата наук, которая полностью соответствовала ей по рангу. В Болонской системе российская степень кандидата наук соответствует ученой степени доктора философии – PhD.

Второе появление в нашей стране магистратуры произошло в связи присоединением России к Болонскому процессу (процессу сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования). На самом деле даже немного раньше – еще до этого в 1996 г. магистратура появилась в России как третья ступень высшего образования (для получения которой нужно было учиться 6 лет). До 2008 магистратура не была массовой, так как сосуществовала со ступенью «дипломированный специалист», на которого на большинстве программ нужно было учиться 5 лет, и который был более понятен абитуриентам и рынку труда.

Как мы уже писали применительно к бакалавриату, в связи присоединением России к Болонской конвенции с 2003 года в нашей стране был запущен процесс гармонизации систем высшего образования и создания единого европейского пространства высшего образования. С этого момента и до настоящего времени идет нескончаемая череда изменения образовательных стандартов (ГОС, ГОС-2, ФГОС3, ФГОС3+ и ФГОС3++), существенно локализовавших специалитет и сделавших на большинстве направлений магистратуру единственным форматом на втором уровне образования.

Сначала, уже в 2005 году, было введено в действие новое (второе) поколение государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, вместе с которыми наравне со специалитетом в вузах России появился бакалавриат и магистратура. Затем в 2009 году вышли т.н. федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (стандарты третьего поколение), по которым бакалавриат и магистратура стали господствующими уровнями, а программы специалитета (классическое «советское» обычно 5-летнее одноуровневое высшее образование) были сохранены только в медицине, искусстве и военных науках, а в других областях – только точечно. С введением ФГОС3, ФГОС3+ и ФГОС3++ позиции магистратуры в системе образования только усилились, т.к. она стала безальтернативной, но вот со смыслами в магистратуре здесь не все ладно, что и постараемся разобрать в следующем разделе.

 

Уровень магистратуры по-российски

Магистратура после бакалавриата, в чем ее отличие от бакалавриата

Хотя наша отечественная магистратура носит то же имя, что и «западная» магистратура, во многих вузах она существенно отличается от нее по своему предназначению. Проблема заключается в том, что в России студент получает специализированное профессиональное образование обычно уже на уровне бакалавриата (исключение составляют только немногие вузы проекта 5-100).

Магистратура вследствие этого чаще всего превращается в своего рода «предаспирантуру», позволяющую подготовить и представить пробную диссертацию. Она готовит не высококвалифицированных специалистов для бизнеса, государства, производства и сферы здравоохранения, а ученых и вузовских преподавателей низшего звена. Такие программы магистратуры совершенно не походят для выпускников бакалавриата иных направлений, так как их освоение предполагает ранее полученную специализацию в одноименном бакалавриате.

Наши образовательные стандарты предполагают достаточно большой блок педагогической практики в магистратуре. Выпускник российской магистратуры – это ассистент (преподаватель) реже младший научный сотрудник без степени, который чаще всего идет в аспирантуру. Так как у него по существу просто нет другого выбора, если он хочет выйти на более или менее приемлемый уровень доходов.

Окончание аспирантуры с ее квалификацией преподавателя высшей школы его единственный шанс подняться на ступеньку старшего преподавателя или научного сотрудника, где оклад уже повыше и нагрузка хоть немного ниже. А после защиты кандидатской диссертации выпускник аспирантуры становится полноправным преподавателем или исследователем.

Довольно часто программа магистратуры может быть «отформатирована» под программу второго высшего образования. В данном случае есть риск нарваться на недостатки другого рода, и они заимствованы из классических программ второго высшего образования (сокращенный и ускоренный специалитет). Это когда обе стороны образовательных отношений понимают их формальность: студенты делают вид, что ходят на занятия и учатся (а на самом деле большинство из них работают), а преподаватели – что преподают актуальные знания (а на самом деле читают по книжкам что-то).

Значительно реже можно встретить настоящую магистратуру, в которой вам дают хорошую и практическую профессиональную специализацию, сочетающуюся с постановкой менеджеральных компетенций. Примеры такой магистратуры можно найти, например, в ВШЭ и РАНХиГС. В последнем случае можно даже найти двухдипломную магистратуру, совмещенную со степенью MBA. Есть неплохие примеры инженерной магистратуры, основанной на CDIO.

 

В чем отличие магистратуры от специалитета

Основное отличие магистратуры от специалитета заключается в том, что входом на нее является окончание специалитета, когда можно переопределиться с направлением обучения. Т.е. выпускник магистратуры – это достаточно эрудированный человек, проучившийся на двух разных по направлениям программах (хотя они могут быть и близкими).

У такого выпускника сформированы (во всяком случае, должны быть сформированы) не только профессиональные, но так называемые «soft-skills» (комплекс неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность и являются сквозными, т.е. не связаны с конкретной предметной областью).

Выпускники специалитета проходят более узкую, по сути «тоннельную» образовательную траекторию и в совершенстве владеют профессиональными и узкопрофессиональными (специальными) компетенциями. Став специалистом, выпускник сможет работать только в определенном сегменте, который отвечает его специальности. Но в России, согласно новейшим исследованиям, по своей профессии работает лишь около 20% выпускников вузов, значит вероятность, что вы «промахнетесь» с выбором специальности очень высока.

Специалитет сейчас сохранен в сферах безопасности, военных наук, медицины и искусств. Его главный недостаток – это низкая адаптивность выпускников на рынке труда. Если за время обучения на программе, а это 5-6 лет, требования рынка труда меняются, что очень вероятно в наших динамичны условиях, то у вас будут проблемы и с поиском работы и с адаптацией на рабочем месте.

 

Магистратура после специалитета и магистратура как второе высшее

Магистратура вместе со специалитетом в соответствии с новым Федеральными законом «Об образовании» (N 273-ФЗ от 29.12.2012) относятся ко второму уровню высшего образования. Соответственно, магистратура – второе высшее образование всего в двух случаях:

  • Поступление в магистратуру после магистратуры другого направления,
  • Поступление в магистратуру после специалитета.

При этом в соответствии с Федеральным законом от 03.02.2014 N 11-ФЗ, «Лица, имеющие высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением им квалификации «дипломированный специалист», имеют право быть принятыми на конкурсной основе на обучение по программам магистратуры, которое не рассматривается как получение этими лицами второго или последующего высшего образования».

Сделано это для того, чтобы те, кто закончил специалитет до перехода на уровневое образование, когда специалитет («дипломированный специалист») и магистратура относились к разным ступеням (второй и третьей, соответственно), был в равных условиях с выпускниками уровневого бакалавриата.

Последний прием на программы «дипломированного специалиста» в нашей стране состоялся в 2010 г. (по ГОС-2), т.к. с 2011 г. набирали уже только бакалавров (по большинству направлений) и «простых» специалистов (по отдельным направлениям). Соответственно, последний выпуск «дипломированных специалистов» состоялся по очной форме обучения в 2015 году (для 5-летних программ) и в 2016 (для 6-летних программ). В этот же год был и последний выпуск заочников, т.к. по 6-летним программам обычно не было заочной формы.

Из сказанного следует, если в дипломе у вас написано «дипломированный специалист», а закачивали вы до 2015-2016 годов, смело можете поступать на бюджет в магистратуру – она не будет для вас вторым высшим. Только по конкурсу пройти придется, а в хороших ведущих вузах, да на популярные направления он может быть просто запредельным. А плохое образование вам зачем?

Если же вы заканчивали уже «фгос-овский» специалитет набора 2011 года или позднее, то магистратура для вас – второе высшее образование, а оно в любом случае платное, так что будьте готовы к тому, чтобы оплатить обучение. Но это дает вам возможность «без обид» выбраться хороший вуз и направление под себя (бесплатно-то уже нельзя).

 

Отсрочка для поступления в магистратуру

Сразу оговоримся, что на наш взгляд служба в вооруженных силах России (по-простому «служба в армии») является не только гражданским долгом перед своей Родиной, но и определенной школой, которую необходимо пройти, чтобы ощутить себя настоящим мужчиной. Но при этом, вне военного времени человек сам вправе выбирать время, когда ему получать формальное (высшее) образование, необходимое для достойной интеграции в социум, а когда проходить «мужскую школу».

В соответствии с Федеральным законом РФ «О всеобщей воинской обязанности» N 53-ФЗ от 28.03.1998 г. (дословно) право на отсрочку от призыва на военную службу имеют граждане, обучающиеся по очной форме обучения в образовательных организациях и научных организациях по имеющим государственную аккредитацию по программам магистратуры, если указанные обучающиеся не имеют диплома специалиста или диплома магистра и поступили на обучение по программам магистратуры в год получения высшего образования по программам бакалавриата, — в период освоения указанных образовательных программ, но не свыше установленных федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами сроков получения высшего образования по программам магистратуры.

Ни убавить, ни прибавить. Итак, магистратура (второй уровень высшего образования) дает право на отсрочку при двух но: во-первых, поступление должно состояться в год получения степени бакалавра (первый уровень высшего образования), а во-вторых, ваша программа магистратуры должна иметь государственную аккредитацию. Если вы и дальше захотите пользоваться образовательной отсрочкой, то у вас один путь – поступление в аспирантуру (второй уровень высшего образования).

 

Поступление в магистратуру: условия, формы и стоимость

Для поступления в магистратуру необходим диплом о получении высшего образования любого уровня (бакалавриат, специалитет, магистратура или аспирантура) и успешное прохождение конкурсных вступительных испытаний. При этом сам порядок и содержание вступительных испытаний определяются вузами самостоятельно и поэтому сильно разнятся.

Список документов для поступления в магистратуру непринципиально отличается от списка, который необходим при прохождении вступительных испытаний в бакалавриат или специалитет. Основные отличия в том, что вместо аттестата о полном общем образовании нужен диплом о получении любого уровня высшего образования, а также в том, что не нужно предоставлять данные ЕГЭ. Ведущие университеты, а также на некоторые специальности в качестве конкурса при поступлении требуют портфолио, состав которого определяется в зависимости от профиля программы.

Обучение в магистратуре возможно в рамках очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форм, а также с применением дистанционных технологий. Выбор конкретной формы завит от ваших личных предпочтений, финансов и вашей занятости. Тем абитуриентам, кто еще молод и планирует заниматься научной или преподавательской деятельностью, предпочтительнее очная форма обучения, а тем, кто уже имеет практический опыт и кому диплом необходим для освоения новой специальности, можно остановиться на заочной или очно-заочной форме, в т.ч. с применением дистанционных технологий.

Как мы уже писали выше на бюджет в магистратуру можно поступить, если вы имеете либо степень бакалавра, либо полученный до изменений 2011 года диплом «дипломированного специалиста». В обоих случаях магистратура будет рассматриваться как первое высшее образование и поэтому абитуриенты будут допущены к конкурсу на бесплатные места. У тех, кто защитил магистерскую диссертацию или диплом специалиста нового образца, доступно только обучение на внебюджетной основе.

Стоимость обучения в магистратуре сильно варьирует в зависимости от местонахождения вуза, его престижности, формы обучения и популярность выбранного профиля обучения. В ряде случает на цену также влияют результаты вступительных испытаний и ваше портфолио.

Цены в ведущих московских университетах колеблются от 200 до 300 тысяч рублей за год очного обучения, а если это двухдипломная программа – то стоимость обучения может быть доходить до 500 тыс. руб. и выше.

 

Зачем идти в магистратуру?

Итак, какую же «добавленную стоимость» формирует магистратура по сравнению с программами высшего образования (бакалавриатом и специалитетом), и зачем тратить еще два года своей молодости на продолжение учебы?

Магистратура в России предполагает минимум два года обучения сверх стандартных четырех лет бакалавриата, но эти два года принципиально меняют человека. Разница между обладателями магистерского и бакалаврского дипломов заметна даже невооруженным глазом.

В бакалавриате закладываются базовые знания, и по его окончания вас уже можно идентифицировать как человека с высшим образованием, но полученные здесь профессиональные компетенции, закладываемые преимущественно на последнем курсе, не стоит переоценивать, они носят ознакомительный характер.

В магистратуре (хорошей, правильной магистратуре), наоборот, основываясь на полученном вами надпрофессиональном багаже, полученном в бакалавриате, происходит ваша профессиональная «заточка». За два года вы сможете уяснить все тонкости избранной профессии, приобрести необходимые для практики навыки и опробовать многие из приобретенных знаний «в реале».

По сравнению со специалитетом, магистратура не настолько узконаправленно рассматривает профессию, особенно с учетом бакалаврского уровня. Поэтому магистры могут рассчитывать на более продуктивный карьерный рост, чем специалисты. И еще одно немаловажное отличие в пользу диплома магистра, чтобы начать работу за границей, требуется иметь именно его, так как специалитет не является котируемым вне России, а бакалавриат вряд ли позволит претендовать на желаемую должность.

Чтобы не ошибиться с выбором вуза, на базе которого вы буде становиться профессионалом, желательно проработать самые разные доступные данные обо всех возможных вузах. и в первую очередь это данные рейтингов вузов: как международных, так и российских. Наш рейтинг «Национальное признание»  позволит вам заглянуть внутрь вуза, объективно посмотреть на тех, кто будет вас учить, оценить («по Станиславскому»), верите вы им или нет.