Бакалавриат в западном вузе

Появление бакалавриата на «Западе»: становление как уровня «undergraduate». Академический и прикладной бакалавриат, структура бакалавриата: «Major», «Minor» и «Core». Европейская система перевода, накопления кредитов (ECTS) и выборные дисциплины в бакалавриате. Как выбрать, где учиться в бакалавриате за рубежом

 

Появление бакалавриата на «Западе»

Бакалавриат – уровень «undergraduate»

Академический и прикладной бакалавриат

Структура бакалавриата: «Major», «Minor» и «Core»

Европейская система перевода и накопления кредитов (ECTS)

Выборные дисциплины в бакалавриате

Возможности академической мобильности за рубежом

Как выбрать, где учиться в бакалавриате за рубежом

 

 

 

Появление бакалавриата на «Западе»

Возникновение понятие бакалавра неразрывно связано с самыми первыми, еще средневековыми европейскими университетами (Болонским и Парижским) в конце XII – начале XIII веков. В то время бакалавр – это низшая академическая степень, которая присуждалась студентам, прошедшим обучение в университете от 2 до лет в зависимости от факультета и успешно сдавшим экзамен по специальности.

Бакалавр, покидающий университет (а таких было большинство), мог занять место, например, учителя или чиновника. В университете эта академическая степень давала право выступать чем-то вроде нынешнего ассистента, помощника преподавателя. Бакалавр мог читать экстраординарные (дополнительные, неосновные), вести дискуссию со студентами, отвечать на вопросы и комментировать выступления.

Выше бакалавра была академическая степень мастера (магистра), а еще выше доктора. Еще была степень лиценциата (дословно допущенного), которая занимала промежуточное положение между бакалавра и магистра, либо была тождественна одной из них.

Эта система академических (ученых) степеней без принципиальных изменений сохранилась на западе до настоящего времени.

 

Бакалавриат – уровень «undergraduate»

Описанное выше уровневое высшее образование это доминирующая практика в настоящее время во всем мире, включая даже такие экзотические страны как КНДР, а не только на Западе (США, Канада и Европа), откуда эта система распространялась. Именуют основные уровни высшего образования везде одинаково – бакалавриат и магистратура (а в Латинской Америке, как раньше в Европе, – первая и основанная стадия высшего образования «Licenciatura», а вторая стадия высшего образования «Diplomado» и «Maestria»), а вот смыслы в эти понятия вкладываются не совсем тождественные.

Уровень бакалавриата на «Западе» называют «undergraduate» (дословно предварительное, или незаконченное), т.е. это достаточно общее высшее образование, малоспециализированное, подготовительное образование к магистратуре. Более глубокое специализированное, профессиональное образование, привязанное к рынку труда, дается на уровне магистратуры, который и называется соответственно «graduate» (дословно выпускное, или законченное). Магистратура в ее исходном, классическом понимании может рассматриваться как некий аналог традиционного советского и далее российского высшего профессионального образования (специалитета).

«Западная» степень бакалавра не может свидетельствовать о законченной профессиональной подготовке и завершенной специализации выпускника, она гарантирует лишь определенный общеобразовательный уровень, развивающий полученные в школе надпрофессиональные компетенции, и первичную (можно сказать ознакомительную) профессиональную специализацию.

Суть бакалавриата в самостоятельном формировании студентом своей образовательной траектории, поэтому у бакалавра, в отличие от его старшего коллеги – магистранта, гораздо больше выборных предметов, чем обязательных профессиональных предметов. «Миссия» бакалавра – быть гибким и перестраиваться, приспосабливаясь к конъюнктуре рынка, а не работать в узкой профессиональной нише.

 

Академический и прикладной бакалавриат

Хотя, справедливости ради, нужно сказать, что удельный вес профессиональной специализации в таком классическом бакалавриате бывает разным. И кроме более распространенного академического бакалавриата с незначительным профессиональным блоком есть т.н. профессиональный бакалавриат (бакалавр права, архитектуры или медицины) с более высоким минимумом профессиональной подготовки. Прикладной бакалавриат реализуется обычно профильными профессиональными школами, реже университетами, и может занимать до 5 лет.

Зарубежные вузы даже не позиционируют уровень бакалавриата как программы по подготовке социологов, инженеров-строителей, врачей-педиатров, инженеров-зоотехников или учителей физики, как это происходит в нашей стране. Такое позиционирование там свойственно только программам магистерского уровня, которые идут после бакалавриата.

И все же по удельному весу наиболее распространен за рубежом академический бакалавриат, по завершению которого получают академическую степень бакалавра наук (Bachelor of Science) или бакалавра искусств (Bachelor of Arts). Но диплом бакалавра наук говорит, что его обладатель изучал естественные и точные науки в широком смысле слова, а диплом бакалавра искусств – гуманитарные науки и искусства.

При этом бакалавр, конечно, получает конкретную узкую специализацию, например, бакалавр наук в области химии, но это сугубо поверхностная (ознакомительная) специализация, и не имеет ничего общего со специализацией выпускника современного «тоннельного» российского бакалавриата по химии. Соответственно и работать он может в самых разных сферах, а не только по своей специализации, но только на таких позициях, которые не требуют этой самой специализации в качестве «входных» требований.

Следовательно, зарубежный бакалавриат, в т.ч. профессиональный, это формат подготовки образованных людей с широким кругозором и с минимальной специализацией (этакое «высшее гимназическое образование»). Выпускник бакалавриата может устроиться в любой области, но для получения хорошей должности ему придется продолжить учебу в магистратуре или в какой-нибудь специальной школе (образование типа нашего ДПО).

 

Структура бакалавриата: «Major», «Minor» и «Core»

Основным преимуществом такого бакалавриата является гибкость и высокая адаптивность выпускника, бакалавру легко сменить профессию именно потому, что у него нет глубокой «советской» профессиональной специализации. Оно и понятно, чем уже специализация у выпускника, тем сложнее его переучивать в условиях постоянной смены технических решений и технологий динамично развивающейся рыночной экономики.

Во многих зарубежных университетах при поступлении в бакалавриат студент не обязан даже выбирать себе специализацию, да он и сам не до конца понимает в этом возрасте, на кого хочет учиться. Иногда при поступлении, а иногда даже позднее (например, в конце первого курса), студенту необходимо выбрать т.н. «Major», или ведущую для него основную дисциплину (профиль): физику, биологию, IT, философию и т.д.

В зависимости от академической политики университета студенту бакалавриата может быть позволено (либо даже его могут обязать) выбирать не один, а два (или даже три) таких «Major», либо чаще помимо «Major» (основного профиля) можно выбрать еще один-два «Minor» (дополнительных профиля). Все это решает ту же задачу, примерить на себя сразу несколько профессий, походить по ним на лекции и семинары, попытаться собрать из мозаики несколько профессиональных картин мира.

Опять же в зависимости от академической политики вуза вплоть до конца второго курса бакалавр слушает обязательные надпрофессиональные курсы (если такой блок выделяется, он обычно именуется «Core»), а также выборные курсы на самых разных факультетах, между которыми может не быть никакой связи. Профильные курсы из блока «Major» (по ведущей дисциплине) если и присутствуют на младших курсах, то доля их невелика.

Только потом на третьем и четвертом (для четырехлетнего бакалавриата) курсах бакалавриата соотношение профессиональных дисциплин «Major» и выбираемых студентом самим студентом дисциплин меняется в пользу первых. Но все равно глубина профессиональной специализации невысока, не более 50% от общей суммы кредитов бакалавриата, а если специализаций было две или были еще пара «Minor», то на «Major» может приходится не более 30-40% трудоемкости программы.

 

Европейская система перевода и накопления кредитов (ECTS)

Главная задача Европейской системы перевода и накопления кредитов (European Credit Transfer System, ECTS), произошедшей из американской аналогичной системы, – это прозрачность и совместимость образовательных программ разных вузов и разных стран Европы. В каком-то смысле ECTS в частности и Болонский процесс в целом представляют собой диалог по стандартизации программ высшего образования на межгосударственном уровне, т.к. подобная России жесткая стандартизация в образовании в мире отсутствует.

Распространенная практика на бакалавриате за рубежом, когда около половины изученных дисциплин были изучены студентом не как обязательные для его учебного плана, а как выборные. Причем последние обычно выбираются на только, а может и не столько на своем факультете, а не самых разных факультетах университета. Соответственно у выпускников даже одного факультета, знания не будут идентичными (даже если они прослушали и сдали общий необходимый минимум, то один студент добирал курсами по выбору на археологическом факультете, другой — на химическом, а третий – на биологическом и т.д.). Еще меньше общего между учебными планами у студентов разных вузов одной страны и тем более – разных стран Европы.

Распространенная практика, когда студент начинал осваивать программу бакалавриата в испанском вузе, затем семестр или, скажем, год учился в Германии, а потом переехал в Италию и планирует заканчивать программу в университет Неаполя? При этом студент в новый университет привозит с собой документ, в котором указано, какие курсы он прослушал и сдал в предыдущем вузе.

Именно с этой целью образовательные программы всех вузов — участников Болонского соглашения были разделены на равные элементарные части. За освоение каждой такой элементарной части (независимо от того, в каком вузе это происходит) студент получает одну зачетную единицу («кредит»). Поэтому кредит – есть не что иное, как мера трудозатрат студента, необходимых для освоения небольшого семестрового учебного курса, преподаваемого при одной лекции в неделю, практическими (лабораторными) занятиями в таком же объеме, с учетом самостоятельной работы студента и временем на тестирование.

Образовательная программа бакалавриата (это же относится и к магистратуре) в любом вузе, входящем в Болонское соглашение, разделена на такие элементы и их совокупности (модули), сдача которых дает студенту какое-то количество. кредитов. Суммарная трудоемкость курса (года обучения) равна 60 кредитам, семестра – 30 кредитам, а триместра – 20 кредитам. Соответственно, для получения квалификационной степени бакалавра нужно набрать не менее 240 кредитов (при четырехлетней программе). В случае продолжения обучения в другом вузе-участнике Болонского соглашения кредиты, полученные ранее, как перезачитываются, как будто они были получены в данном вузе.

Т.е. в Европе система кредитов была введена, чтобы учитывать объем труда студентов, когда те обучаются по разным по содержанию образовательным программам. Студент одного европейского вуза при переводе в другой европейский вуз не должен досдавать выборные курсы, которые изучали его новые однокурсники: поскольку, изучая и сдавая свои (другие) выборные курсы, он потратил столько же академического труда (исчисляемого в кредитах), сколько и студенты его нового вуза.

 

Выборные дисциплины в бакалавриате

Как уже говорилось выше все изучаемые в бакалавриате в западных вузах дисциплины разделяются на предметы по основной специализации («major field», или «major curriculum»), которые назначаются факультетом данного вуза, и курсы по выбору («electives»), которые выбирают сами студенты при помощи специальных академических советников (тьюторов, или академических эдвайзеров). Часто кроме основной специализации позволяется выбрать еще одну или две дополнительных специализации с предметами («minor field», или «minor curriculum»). Ряд университетов помимо этого вводит обязательные общеуниверситетские курсы, которые слушают студенты всех факультетов («core curriculum»).

Курсы по выбору, в свою очередь, разделяются на два вида: дисциплины ограниченного выбора, или обязательные курсы по выбору и дисциплины свободного выбора (собственно элективные курсы). Обязательные курсы по выбору – это выборная (вариативная) часть «major field», т.е. области, формирующей специализацию студента бакалавриата. Например, для биолога обязательный выбор может быть ограничен выбором из молекулярной биологии, информационной биологии и биологии старения, а для лингвиста – второй иностранный язык (испанский, немецкий или итальянский). Обычно таких «обязательных» выборных курсов в «major» несколько.

В отличие от обязательных курсов по выбору элективные курсы никак не ограничиваются «major field» студента, в принципе это любые курсы, которые читаются в данном университете на любом его факультете. Нужно просто набрать этих курсов на определенное количество кредитов. Иногда даже такие элективные курсы выбирают в другом университете, куда специально едут, что прослушать данный курс. Академическая политика вузов может предлагать «упаковать» часть таких выборных курсов в пакеты типа дополнительной специализации – «minor».

В среднем предметы по выбору составляют не менее трети от общего числа предметов за весь период обучения. Причем их количество растет по мере приближения к выпускному курсу, так что на последнем курсе бакалавриата они могут доминировать в его учебном плане. Делая выбор в пользу тех или иных курсов по выбору, «западный» студент формирует свой индивидуальный учебный план, причем рамочный учебный план и расписание вуза при этом построены так, чтобы студент мог реально реализовать свое право выбора. И конечно, выбранные дисциплины за пределами общего профессионального минимума у двух студентов одного «major field» могут быть совершенно разные.

Важно, что при этом студент не ограничен временными рамками и у него нет обязанности выбрать определенные дисциплины именно на данный год. И уж, конечно, если он не сдаст какую-либо дисциплину, никто его за это не исключит из числа студентов, просто он будет сдавать или изучать ее еще раз. А если студент получил балл ниже порогового, что не предполагает возможности пересдачи по этому предмету (кстати, это очень распространенная практика, позволяющая минимизировать трудозатраты профессоров на «случайно зашедших» на их курс студентов), то он должен будет выбрать другой предмет не меньшей трудоемкости.

Но все-таки в «западном» университете есть три основания для отчисления: во-первых, если студент получил по обязательному предмету балл, не предполагающий права пересдачи (студент ошибся в выбором «major field»), во-вторых, если студент не сдал слишком много предметов и имеет очень низкий рейтинг, т.е. количество академических кредитов (студент еще не готов к обучению в вузе), и в-третьих, если студент совершил грубое нарушение академической политики, например, был замечен в плагиате (студент не соответствует этических норм студента).

 

Возможности академической мобильности за рубежом

В соответствии с положениями Болонского процесса академическая мобильность трактуется как «ключевой принцип формирования Европейского пространства высшего образования и Европейского исследовательского пространства, предусматривающий многообразные возможности для свободного перемещения европейских студентов, преподавателей и исследователей в этих пространствах в целях аккумулирования на личностном уровне академического и общекультурного потенциала развития национальных систем высшего образования и увеличения их вклада в социально-экономическое развитие своих стран».

Буквально из этого определения следует, что перемещение студента между вузами стран, входящих в Болонскую конвенцию, в период обучения с перезачетом ранее полученных кредитов, это неотъемлемая часть образовательного процесса. Очень важно, что по требованиям Болонского процесса академическая мобильность – это не поощрение лучших студентов, а это базовое право любого студента. Соответственно, уровень учебы студента (если обязательные дисциплины профессионального цикла сданы) и даже его поведение не являются препятствиями для перехода его в другой вуз, руководство как отправляющего, так и принимающего вузов не должны вмешиваться в этот процесс.

При этом, в соответствии с документами Болонской конвенции, «обучение в рамках программ академической мобильности осуществляется бесплатно (студент оплачивает лишь транспортные расходы, расходы на проживание, питание, медицинские услуги, а также занятия вне согласованной программы)». Поскольку эти расходы также могут составлять серьезную сумму, в европейских странах предусмотрены специальные финансовые механизмы, позволяющие при определенных условиях переложить оплату указанных расходов на плечи университетов, государственных и частных фондов, общественных организаций и т. д.

Академическая мобильность должна распространяться не только на студентов (обучающихся), но и на исследователей и преподавателей. В данном случае она должна обеспечивать возможность для исследователей и преподавателей, работающих в вузах, входящих в Болонское пространство, не теряя основного места работы, трудиться некоторое время в другом вузе (быть как бы прикомандированным к нему).

 

Как выбрать, где учиться в бакалавриате за рубежом

К сожалению, никакой целевой поддержки обучения в зарубежных вузах со стороны России нет, т.к. программа «Глобальное образование» ориентирована исключительно на поддержку обучения на втором и третьем уровнях высшего образование («магистратура+»). Тем не менее, в целом ряде случаев вы можете рассчитывать на получение образовательного гранта от правительства принимающей стороны, негосударственного фонда или от самого вуза (мы писали об этом отдельно – Высшее образование в России или за рубежом).

Прежде чем ехать куда-либо желательно сесть и дать самому себе предельно честные ответы на следующий перечень вопросов (быть может это ваш самый важный чек-лист в жизни):

  • С какой целью вы идете таким путем и как это связано с вашими планами на будущее, т.е. как будете окупать инвестиции в бакалавриат?
  • Каков ваш уровень владения иностранным (английским или иным) языком, достаточно ли этого для поступления в любой иностранный вуз, может это «отсекает» сразу часть вузов, надо ли «подтягивать» язык и пересдавать тест?
  • Каковы ваши академические способности, не требуется ли обратиться к репетиторам или «подтягивать» их самостоятельно?
  • Изучите по доступным источникам, каковы требования к поступлению для иностранных студентов в интересующей вас стране, как устроена там и система образования?
  • Воспользуйтесь инструментами любого из трех ведущих мировых рейтингов университетов (QS, THE и ARWU), посмотрите услуги агентств по сопровождению поступления в зарубежные вузы и выберите конкретный университет и программу в нем, на какой готовы учиться;
  • Изучите расположение университета, кампус вуза, все ли вас устраивает, каковы будут сопутствующие расходы (проезд до места учебы и обратно, наем жилья и пр.)?
  • Какова продолжительность обучения и когда начало обучения, как организован учебный процесс и как часто можно будет летать (ездить) домой?
  • Какова стоимость обучения, есть ли возможности получения образовательного гранта, полностью или частично компенсирующего расходы на обучения, вероятность и условия получения такой помощи, есть ли стипендии?
  • Успехов вам в вашем непростом, но очень правильном начинании!

Каковы альтернативы высшему образованию

Что делать после школы, если не идти в вуз? Среднее профессиональное образование, профессиональная переподготовка, профессиональные курсы (профессиональная сертификация), опыт работы (портфолио) и свое дело (самозанятость) как альтернативы высшему образованию. Какую же из альтернатив «вышке» выбрать?

 

Что делать после школы, если не идти в вуз?

Среднее профессиональное образование как альтернатива #1 высшему образованию

Профессиональная переподготовка как альтернатива #2 высшему образованию

Профессиональные курсы (профессиональная сертификация) как альтернатива #3 высшему образованию

Опыт работы (портфолио) как альтернатива #4 высшему образованию

Свое дело (самозанятость) как альтернатива #5 высшему образованию

Какую же альтернативу «вышке» выбрать?

 

Что делать после школы, если не идти в вуз?

Если вы читаете этот пост, значит перед вами «в полный рост» стоит вопрос будущего. За плечами осталась первая четверть жизни, когда все ключевые решения принимали родители, а если и спрашивали вас, то, что называется, «с правом совещательного голоса». Выбор, который вы сейчас сделаете, предопределит то место, которое вы займете в обществе к своим 35-40 годам, т.е. в течение следующей четверти своей жизни.

Важно понять, что «цена ошибки» при неверном выборе колоссальна – это не просто неудавшаяся карьера, это ваша сломанная жизнь. Я думаю, вам приходилось встречать немало тех, кто ненавидит свою работу, свой образ жизни, а менять что-то уже поздно. Поэтому сделайте выбор своей дальнейшей траектории осмысленно (основываясь на сопоставлении альтернативных вариантов), а не поступить куда-то «за компанию с другом» или «по рекомендации родителей».

Делая выбор, учитывайте не только сильные и слабые стороны себя самого, но и те внешние обстоятельства, в которых вы находитесь. На самом деле и сам выбор шире, чем может показаться на первый взгляд. Давайте обозначим основные возможные альтернативные траектории высшему образованию (последствия выбора вуза в качестве трека разобраны нами в отдельном посте Высшее образование в России или за рубежом), по которым может пойти ваш «индивидуальный трек».

 

Среднее профессиональное образование как альтернатива #1 высшему образованию

Уже по мере приближения к окончанию основной ступени общего образования (9 класс) некоторые школьники задумываются, не сосредоточиться ли им на получении реальной профессии, которая позволит им отделиться от родителей и начать самостоятельную жизнь. К другим эти мысли приходят немного позднее, к окончанию ступени полного общего образования (11 класс).

Иногда выбор выпускника в пользу среднего профобразования продиктован эмоциональными факторами (сложные отношения с родителями или желание как можно скорее создать свою семью), но чаще это осмысленное решение получить практическое образование, совмещенное с рабочей профессией (квалификацией).

В России существует два вида программ среднего профессионального образования:

  • программа базового уровня,
  • программа углублённого уровня.

Освоить программы подготовки на обоих уровнях можно в колледжах и в структурных подразделениях вузов, а в техникумах реализуют специальности среднего профессионального образования только на базовом уровне.

Программа базового уровня предполагает обучение необходимым минимальным знаниям по конкретной специальности и подготовку специалистов среднего звена (срок обучения по программе базового уровня по очной форме на базе 11 классов составляет от 1 года до 3 лет). Программа углублённого уровня дает более широкие знания по сравнению с базовым уровнем по той же специальности и готовит специалистов среднего звена более высокой квалификации (с добавлением «старший» или «с углубленной подготовкой»). Срок обучения по программе базового уровня по очной форме на базе 11 классов составляет от 2 до 4 лет.

Преимущества обучения на программе СПО:

  • Вероятность стать студентом по программе СПО в хорошем образовательном учреждении намного выше, чем по программе высшего образования;
  • Длительность обучения по программе СПО существенно меньше (после 11 класса 2 года вместо 4 лет на программе бакалавриата);
  • Более комфортное обучение, поскольку упор делается не на изучение сложных теоретических вопросов, а на практическую деятельность;
  • Стажировка на профильных предприятиях с возможностью дальнейшего трудоустройства;
  • Обучение на программе СПО позволяет получить конкретную специальность (рабочую профессию), а не просто диплом об окончании;
  • После окончания СПО можно поступить в вуз без сдачи ЕГЭ, причем при совпадении направления на сокращенную или ускоренную программу.

Минусы средне-специального образования:

  • Чрезмерное влияние родителей на выбор программы и будущей профессии при поступлении после 9-класса;
  • Если ваши карьерные амбиции значительно выше, чем уровень рабочей профессии, то такого образования вам будет мало;
  • Очень разношерстный контингент студентов, что связано с легкостью поступления в техникумы и колледжи;
  • Обучение на программе СПО не дает отсрочку от армии.

В заключение постараемся подытожить, если результаты вам нужны здесь и сейчас или если вы более склонны к решению конкретных задач, работе руками, хотите видеть результаты своего труда – то программы СПО – это для вас. Остается выбрать техникум или колледж, максимально удовлетворяющий вашему запросу.

Очевидным образом не подходит обучение на программах СПО тем, кто имеет большую склонность к решению теоретических задач, кто видит себя крупным деятелем государственного уровня или по меньшей мере ученым, а также тем, у кого «руки растут не из нужного места и еще тем, кого смущает само упоминание аббревиатуры СПО рядом со своей фамилией.

 

Профессиональная переподготовка как альтернатива #2 высшему образованию

В соответствии с определенным Минобрнаукой Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам организации, реализующей программу профпереподготовки (а это не только вузы, но и разнообразные частные учебные центры, реализующие программы ДПО) переданы значительные права:

  • Программа профессиональной переподготовки разрабатывается организацией самостоятельно;
  • Формы обучения и сроки освоения дополнительной профессиональной программы определяются образовательной программой и (или) договором об образовании. При этом минимально допустимый срок освоения программ профессиональной переподготовки не может быть менее 250 часов;
  • Освоение дополнительных профессиональных образовательных программ завершается итоговой аттестацией обучающихся в форме, определяемой организацией самостоятельно;
  • Лицам, успешно освоившим соответствующую программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке;
  • Квалификация, указываемая в документе о квалификации, дает его обладателю право заниматься определенной профессиональной деятельностью.

Эти требования гораздо мягче, чем были до 2012 года, полученный вами диплом о профессиональной переподготовке установленного государством образца приравнивается ко второму высшему образованию (но не является вторым высшим!). Вам так же, как и в случае с высшим образованием, присуждается квалификация, а полученный диплом о переподготовке «дает право на новый вид профессиональной деятельности», что находится в полном соответствии с большинством профессиональных стандартов.

Помимо классических программ профессиональной подготовки, рассчитанных на обучение с полным отрывом от производства, еще реализуемые университетами (иногда совместно с программой высшего образования), многие учебные центры и другие организации ДПО предлагают более гибкие модульные программы с частичным отрывом от производства. Последние предполагают глубокое погружение в выходные дни, что позволяет буквально за несколько выходных в сочетании дистанционным обучением в течение рабочей недели освоить программу и новую квалификацию.

Помимо этого, в Интернет есть масса предложений по обучению на 100% дистанционных программах профессиональной переподготовки с бюджетом до 20 тыс. руб., когда после подписания договора и перечисления средств вам нужно будет только зарегистрироваться на образовательной платформе учебного центра, пройти необходимое количество учебных модулей (этапов) электронного курса, выполнив соответствующие задания, пройти итоговое тестирование и получить по почте диплом.

Преимущества обучения на программе профпереподготовки:

  • Быстрота обучения на программе (обычно от пары месяце до полутора лет) и разнообразие гибких, модульных и дистанционных программ;
  • Относительная невысокая стоимость обучения (от 15-20 тыс. руб. нескольких сотен тыс. руб., если речь не идет о программах MBA и им подобным);
  • Возможность получить именно искомые практические компетенции, точно попадающие тематику будущей работы.

Минусы обучения на программе профпереподготовки немногочисленны:

  • Вероятность «нарваться» на сомнительный учебный центр, отучившись в котором вы получите диплом, но не получите искомых компетенций;
  • В ходе обучения у вас скорее всего не окрепнут такие важные надпредметные метакомпетенции, как системное и критическое мышление.

Итак, если для вас повышение общей эрудиции и встраивания вас в профессиональное сообщество, т.е. то, что нельзя решить без высшего образования, не в приоритете, а диплом об СПО у вас есть, либо вы сейчас обучаетесь на программе СПО, программа профпереподготовки – это для вас. Вероятность того, что вы найдете в интернете подходящую для вас по направленности, стоимости и режиму обучения программу, очень высока.

Есть ряд наиболее жестко регулируемых государством областей, куда «вход» без диплома о высшем образовании выше низшего (вспомогательного) уровня заказан в принципе. Это юриспруденция (следствие, прокуратура, судейство, адвокатура, нотариат и пр.), медицина (врачи общей практики, врачи-специалисты и пр.), психология, образование (может за исключением дошкольного и дополнительного), ядерные технологии, иные опасные производства и ряд других. Возможно это вязано с высокой ценой ошибки, возможно мотивы иные.

В большинстве остальных областей, особенно в негосударственных предприятиях, ситуация «мягче». Поэтому, если вас интересуют в первую очередь профессиональные компетенции и формальный допуск к занятию должности, то проще и логичнее будет обойтись дипломом о среднем профессиональном образовании (желательно в близкой к работе области) и дипломом о профессиональной переподготовке.

 

Профессиональные курсы (профессиональная сертификация) как альтернатива #3 высшему образованию

Можно потратить немного времени на портале HeadHunter, чтобы понять, на рынке труда больше всего ценится компетентность и опыт работы. Пока одни молодые люди идут по пути классического формального образования и учатся в университете, где получают теоретические знания в своей области, другие выбирают неформальное образование.

Неформальное профессиональное образование (разнообразные тренинги, курсы, семинары, круглые столы и т.д.), в отличие от формального (высшего или среднего профессионального) образования, не сопровождающееся выдачей документа об образовании. Выдаваемый документ подтверждает факт вашего участия в каком-либо мероприятии (например, сертификат участника тренинга или круглого стола) или факт успешного прохождения профессиональной сертификации (аккредитации) в соответствии с какой-либо корпоративной (общественной) системой сертификации (аккредитации). Территориально оно может происходить в самых различных условиях, и совершенно не обязательно в стенах образовательного учреждения, в т.ч. во время индивидуальных занятий с репетитором, тренером или коучем.

Неформальное образование имеет систематический, но не повседневный (скорее периодический) характер, и пользуется большой свободой в отношении содержания, методов и форм обучения. Оно является наиболее гибким, разнообразным по форме и способно удовлетворить даже самые изощренные ваши образовательные потребности.

Основными форматами неформального образования в настоящее время являются такие разнообразные массовые мероприятия (конференции, семинары, тренинги, сеттинги, стратегические (проектные) сессии и круглые столы), предполагающие очное участие, вебинары и массовые открытые он-лайн курсы (т.н. MOOC), когда коммуникации участников ведутся исключительно посредством электронной коммуникационной среды, системы профессиональной сертификации (тестирования), а также индивидуальные занятия с репетитором или коучем. Часть перечисленных форматов понятны и в комментариях не нуждаются, а часть хотелось бы рассмотреть отдельно.

MOOC – это обучающий курс с открытым доступом через Интернет, ориентированный на массовое интерактивное участие (обычно десятки и сотни тысяч записавшихся) c применением технологий электронного обучения. Вместе с традиционными материалами учебного курса (видео, чтение и домашние задания, когда «студенты» перекрестно оценивают друг друга), MOOC дают возможность использовать интерактивные форумы пользователей, которые помогают создавать и поддерживать сообщества «студентов» и преподавателей. Обычно само обучение на курсе бесплатно, а вот для получение документа об окончании нужно заплатить незначительную сумму.

В ряде профессиональных областей, в т.ч. в IT (Microsoft, Unix), управлении предприятием (1С), строительстве (Autodesk), ГИС (Esri, GISP) и управлении проектами (PMI, APM) широкое распространение получила практика сертификационных экзаменов специалистов. Сертификационные экзамены, по результатам которых выдается международный сертификат с ID в международном (национальном) реестре специалистов, реально способствуют вашему профессиональному и карьерному росту, поскольку направлены в первую очередь на проверку практических навыков и служат документальным подтверждением уровня знаний и навыков от имени разработчика программного продукта, методолога какой-либо системы (алгоритма). Электронный сертификат можно размешать на рекрутинговых платформах (например, HeadHunter) при размещении резюме.

В других сферах деятельности, в первую очередь тех, где прочно укоренился фриланс (выполнение тех или иных задач в интересах кого-либо без зачисления в штат), Интернет буквально наводнен разного рода электронными обучающими курсами самого различного качества. В особенности хотелось бы выделить такие области, как электронная коммерция, web-дизайн, копирайтинг, SEO, SMM и пр. Большинство таких обучающих курсов являются авторскими, размещены и ведутся непосредственно на сайтах их разработчиков, другие запускаются на национальных (Yandex) или даже на глобальных платформах (Google). Если сможете отфильтровать низкокачественный контент, сможете получить реально полезные знания и навыки, основанные на личном опыте авторов.

Преимущества неформального обучения с помощью разного рода профессиональных курсов:

  • Возможность выстроить обучение максимально под себя (через точечный выбор действительно необходимых вам элементов), корректируя свою образовательную траекторию при необходимости;
  • Возможность выбирать максимально актуальный контент и методики, которые не устаревают к моменту попадания в состав образовательной программы;
  • Минимизация расходов на обучение за счет использования бесплатного контента и «обнуления» любых расходов, не направленных напрямую на оплату труда преподавателей (вы сами бесплатно выступаете и руководителем своей собственной образовательной программы и своим собственным тьютором);
  • Сокращение времени обучения за счет того, что не тратите время на изучение «лишнего» контента, а также на выполнение формальных действий (написание разного рода, заявлений, отчетов и пр).

Основные минусы неформального обучения с помощью разного рода профессиональных курсов следующие:

  • Высокий риск, что вы ошибетесь и «купитесь» на низкокачественный контент, работа с которым не обеспечит вам формирование желаемых компетенций;

  • Отсутствие итогового документа об образовании, который бы говорил о наличии у вас определенной академической и профессиональной квалификации, что «закроет» для вас целый ряд позиций в государственном и негосударственном (в части лицензируемых видов деятельности) секторах;

  • Невозможность претендовать на получение отсрочки от службы в армии по учебе, а также претендовать на налоговый вычет (т.к. формально получаемые вами услуги будут консультационными, а не образовательными).

В целом такой тип образования подходит для людей очень самостоятельных, развитых и эрудированных, с очень высокой самодисциплиной, которые точно знают, чего он хотят. При этом, избравших для себя путь фрилансера, реже наемного работника в негосударственном секторе и преимущественно вне лицензируемых видов деятельности, в которых государственное регулирование с их профстандартами проникает и в коммерческий сектор. Уже сейчас неформальное образование «рулит» в IT, электронной коммерции, продажах, журналистике, фото- и видеоиндустрии, музыке, дизайне и пр.

Точно не подойдет такой подход, по крайней мере, как основной, если по вашим собственным ощущениям вам нужен «поводырь» в мире информации. Также не подходит он для тех, кто мыслит себя работником государственного учреждения или даже негосударственного, но специализирующегося на лицензируемой деятельности (образование, здравоохранение, защита информации, транспорт и пр. и пр.), так как там вынуждены будут следить за соблюдением требований профстандартов, которые «заточены» под формальное образование.

 

Опыт работы (портфолио) как альтернатива #4 высшему образованию

Работодатели на сегодняшний день отбирают кадры очень дотошно, обычно обращая внимание в первую очередь на наличие опыта работы и профильного образования соискателя. Но какое из двух требований все-таки важнее?

Немногие профессора университетов могут похвастаться тем, что, имея ученую степень, они не просто сумели прочитать множество научных книг, но и проверили написанное на собственном опыте. Соответственно, и научить нас они ничему особому не смогут. Наличие знаний в голове — это, бесспорно, хорошо, но если мы не умеем ими пользоваться — какой же тогда в них смысл?

По большому счету, диплом об образовании, не подкрепленный опытом, позволяет специалистам претендовать только на должности с невысокой зарплатой, где каждый шаг контролируется строгим и вечно недовольным начальством. И особенно важна «корочка» для государственных учреждений, где за копеечный оклад людям приходится работать на износ, и желающие занять такие должности «в очередь» не становятся.

По мнению большинства руководителей рекрутинговых агентств при этом никакой диплом не заменит профильного, подтвержденного трудовой книжкой опыта работы по специальности. Именно успешный предшествующий опыт является для работодателя наиболее надежной гарантией того, что данный кандидат справится со сходными обязанностями и в новой компании.

Есть известная пословица «За одного битого двух небитых дают». Сотрудник, желающий сделать карьеру в российских реалиях, крайне важно быть адаптивным, иметь гибкость ума и способность реагировать на то, что завтра могут измениться цены, произойдет девальвация и вообще сменится «экономический режим». Поэтому нужны не просто навыки контрактации, надо уметь, принимая во внимание внешние факторы, хеджировать риски. Работодатели стараются выбирать людей с лидерскими качествами, а в вузах этому не учат. Специалист с опытом работы в начале карьеры опережает своих коллег на 3–5 лет в профессиональном плане, занимает руководящие позиции уже в более молодом возрасте.

Из практики одного управленца со штатом персонала в 20 тыс. человек: на комментарии одного сотрудника, что у него есть красный диплом и он прекрасно разбирается в профессиональной теме, ему в ответ парируют: «Пока вы получали красный диплом, другие получали опыт». Наконец, на сегодня факт получения образования не показатель ума, ведь можно не ходить на учебу, а просто заказать дипломную работу или сам диплом, что никогда нельзя исключать.

Проверенная истина, что один год работы намного больше дает для становления молодого человека, чем пять лет теоретического обучения. На самом деле, одно дело прочитать о том, как организовать ивент, а совсем другое – самому организовать хотя бы одно мероприятие. Практический опыт, когда цена ошибки –это реальный провал, заставляет нас самодисциплинироваться, мобилизоваться и быстрее принимать решения.

Еще одним косвенным подтверждением преимуществ опыта может стать то, что часто специалисты, не найдя работы по специальности, идут работать в совершенно иные сферы деятельности. При этом иногда они достигают значительных успехов, хотя не проходил для этой области теоретической подготовки. А из этого следует, что теоретическая подготовка на самом деле не очень важна.

Как и трек, связанный со ставкой на неформальное образование, трек, основанный на получении практического опыта и формировании практического портфолио, подходит преимущественно для людей самостоятельных, целеустремленных и предпочитающих осязаемые проекты теоретическим. Этот путь также можно рекомендовать сомневающимся в выборе профессии: если работа действительно нравится, лучше всему учиться именно на практике, а «вышку» можно получить и потом, когда будете на 100% уверены в своем выборе профессии. В первую очередь такой подход применим к учреждениям негосударственного сектора и преимущественно вне лицензируемых видов деятельности.

Не стоит делать ставку на практику, если вы имеете склонности именно к теоретизированиям, а также, если вы видите себя государственным служащим или ваши интересы относятся лицензируемым видам деятельности.

 

Свое дело (самозанятость) как альтернатива #5 высшему образованию

Ранее мы уже говорили, что есть области, где для того чтобы претендовать во включенность в деятельность высшее образование необходимо (как система допуска), например, авиация, юриспруденция и медицина, а в мире digital-предпринимательства и журналистики критично важен не диплом, как формальный документ-допуск, а рабочий опыт и навыки. Их и следует совершенствовать — а также общий кругозор, расширять который можно не только в формате вуза. При этом, если ты не годишься, например, для электронной коммерции, система тебя будет отторгать, независимо от того, есть у тебя диплом или нет.

Если спросить предпринимателя о необходимости высшего образования, то вероятнее всего, он скажет, то оно не играет ключевой роли. Только здесь важно подчеркнуть – мы говорим именно про необязательность при запуске собственного дела именно высшего образования – а качественное общее образование необходимо как воздух. По американским данным, где предпринимательство неразрывно связано с историей страны уже сотни лет, более 50% владельцев бизнеса начинали свое дело, успев окончить колледж, что приблизительно соответствует полному общему образованию в современной России.

У нас самих «перед глазами» имена таких известных людей, как Уолт Дисней, Генри Форд, Билл Гейтс, Стив Джобс и Марк Цукерберг. За относительно небольшой период постсоветской России у нас тоже выкристаллизовалось несколько таких имен, например, Олег Тиньков и Роман Абрамович. Каждая такая фамилия – это по сути сложившийся бренд.

Список большой, можно продолжать и продолжать. Более того, многие из вас наверняка сами могут вспомнить истории успеха людей, не закончивших вузы или даже не получивших формального среднего образования.

Ниже приведем несколько аргументов в пользу того, что если вы мыслите себя как предпринимателя к необходимости обучения в вузе нужно подойти критически.

Во-первых, это время. Пока вы будете сидеть за партой, ваш потенциальный конкурент успеет раскрутить свое дело, наработать свою собственную базу довольных клиентов и занять рыночную нишу, куда вам пробиться будет уже неизмеримо сложнее.

Во-вторых, это деньги. Если вы не попадете на бюджет (а в хороший вуз крайне трудно попасть на бюджет, а слабый вуз вам зачем), то обучение станет серьезной статьёй расходов для семьи. Мы не берем в расчет доступность различных бесплатных и качественных MOOC (о которых мы писали в разделе про неформальное образование, учиться на которых могут позволить себе буквально все), т.к. это не имеет прямого отношения к высшему образованию.

В-третьих, это принуждение. За вас кто-то решил, что вам необходимость изучать определенные предметы, которым на ваш взгляд не найдется практического применения. Особенно этим грешить наша отечественная система высшего образования с ее «тоннельными» образовательными траекториями, ориентированными не на формирование компетенций, а на «переработку» контингента в рамках контрольных цифр приема.

И все же справедливости ради ниже приведем несколько аргументов в пользу того, что даже если вы стать предпринимателем, вуз не стоит сразу сбрасывать со счетов.

Во-первых, это связи, полезные знакомства, которые сможете завести за время обучения в вузе. Будучи предпринимателем, вам понадобится помощь специалистов в разных областях и ваши друзья, большинство из которых по статистике заводится именно в студенческие годы, всегда будут готовы оказать ее.

Во-вторых, это доверие. Предприниматель в процессе своей деятельности должен обращаться за инвестициями, нанимать сотрудников, создавать партнерства. Кто лично у вас лично вызовет больше доверия: человек с бакалаврской или магистерской степенью или недоучка, бросивший вуз?

В-третьих, это интуиция и кругозор, которые помогают вам вырабатывать собственные поведенческие шаблоны, с помощью которых сознательно, а части и неосознанно, реагируете на внешние воздействия. Поэтому пройдя через вуз, вы вынесете с собой не только диплом, но и свои собственные модели реагирования, которые помогут вам оперативно отрабатывать внешние воздействия.

В завершении обзора трека предпринимателя, необходимо обратить внимание, что предприниматель, это «штучный товар» и скорее исключение из правил. Есть разные оценки на предмет, сколько среди нас предпринимателей, но все они обосновывают цифры менее 10%. Поэтому десять раз подумайте, ваш ли это путь. Есть несколько строчек из песни Владимира Высоцкого, которые можно отнести на счет предпринимателя (хотя сам автор писал их совершенно о другом):

«Одинокий волк – это круто,
Но это так, сынок, тяжело,
Ты владеешь миром, как-будто,
Но не стоишь в нем ничего».

 

Какую же альтернативу «вышке» выбрать?

В общем «не вузом единым жив человек», есть, как минимум пять альтернатив высшему образованию, над которыми следовало бы задуматься всерьез. Если после этого вы сохраните мнение, что вам необходимо высшее образование, то это уже точно ваше осмысленное решение, а значит вы целевой посетитель нашего сайта и найдете здесь для себя много полезного.

Получение среднего профессионального образования (СПО), таким путем сейчас идут по разным оценкам до 40% выпускников школ и тренд явно положительный. Правда в их числе и те, кто проходит через СПО, чтобы избежать поступления в вуз по ЕГЭ. По последним данным выпускники СПО не принципиально (не в разы) уступают выпускникам вузов, как по количеству вакансий для них, так и по уровню оплаты труда, причем на лицо тенденция по сокращению этого разрыва. Если вам больше нравится работать руками и непосредственно наблюдать результаты своего труда, то среднее профобразование может быть вашим правильным выбором.

Если у вас уже есть за плечами профессиональное образование (т.е. вы заканчиваете не общеобразовательную школу, а колледж), то для профессионально становления можно идти не в вуз, а пройти программу профессиональной переподготовки на базе какого-нибудь учебного центра. За счет того, что такие программы сфокусированы на практических аспектах, они в несколько раз короче программ высшего образования, но также завершаются получением диплома. Это хорошая замена вузу, которая «не работает» только для некоторых направлений деятельности, о чем мы поговорим ниже отдельно.

По целому ряду направлений (IT, управление проектами, ритейл) работодатель предпочитает формальному образованию соискателей с конкретными практическими компетенциями, подтверждаемыми либо профессиональной сертификацией, прохождением соответствующих профессиональных курсов (тренингов). По большому счету к этому же альтернативному треку можно отнести обучение на т.н. Массовых открытых он-лайн курсах (MOOC), размещаемых ведущими мировыми университетами на соответствующих платформах.

Возможный путь профессионального становления – это накопление личного практического опыта (опыта работы), формирование своего портфолио. Например, на HeadHunter уже сейчас в качестве обязательного условия по многим вакансиям, предполагающим творческую деятельность, выставлено условию по наличию портфолио реализованных проектов («без портфолио просьба не обращаться»).

Реальной альтернативой высшему образованию является самообразование, саморазвитие и, как результат, самозанятость через запуск личного проекта (своего дела). Если вы ощущаете, что ваш стиль мышления отличается от мышления большинства, возможно у вас мышление предпринимателя (в России их менее 10%, но цифра растет), тогда формальное образование не утолит ваш голод познания и этот трек для вас.

 

На самом деле перечисленные пять альтернативных треков альтернативны только условно. Можно избрать один из них (или даже несколько) и параллельно (точнее «в плюс») к высшему образованию. Это только усилит ваши карьерные позиции.

Главное, все что вы делаете, делать не спонтанно, не «за компанию», а осмысленно. И чтобы сформировать собственную позицию относительно высшего образования вообще и конкретного вуза в частности обязательно соберите максимум информации, сопоставьте ее, отбросив противоречивую.

Но как оценить качество вузов, это не колбаса, не понюхаешь. Для оценки качества таких сложных субстанций как страны, регионы, банки, вузы медицинские клиники и придуманы рейтинги. И международные и отечественные рейтинги вузов, а также наш рейтинг российских вузов «Национальное признание» вам в помощь.

Высшее образование в России или за рубежом?

Что такое университет, институт и академия, основные модели университетов. Высшее образование в России: история, современность и перспективы, плюсы и минусы выбора отечественного вуза. Высшее образование за рубежом: зарубежные вузы, статистика обучения россиян за рубежом, особенности поступления и системы поддержки обучения в рубежном вузе. Что же в итоге мы имеем в итоге

 

Что такое университет, институт и академия

Основные модели университетов

Высшее образование в России

История

Современность и перспективы

Плюсы и минусы выбора отечественного вуза

Высшее образование за рубежом

Зарубежные вузы, почему лучше?

Статистика обучения россиян за рубежом

Особенности поступления

Системы поддержки обучения в рубежном вузе

Итак, что же в итоге?

 

 

Судя по тому, что вы зашли на эту страничку, перед вами уже не стоит вопрос, куда идти после школы (вы определились и выбрали высшее образование), сейчас вас очень интересует, какой это будет вуз, российский или зарубежный.

 

Что такое университет, институт и академия

Прежде чем разбирать ситуацию с высшим образованием в современной России, без чего невозможен осмысленный выбор дальнейшего трека выпускника школы, необходимо дать несколько ключевых «жизненных» определений. ФЗ Об образовании предполагает три типа учреждений высшего образования: университет, академия и институт.

Университет – это учреждение – «корпорация» преподавателей-ученых, которая относительно автономна от власти и получает от нее право на научную деятельность и преподавание, а также право на возведение в ученую степень. Институт, в отличие от университета, – это учреждение высшего образования, представляющее собой специализированную профессиональную высшую школу, созданную преимущественно для удовлетворения кадровой потребности в определенной области (военной, правовой, медицинской и т.д.). Академия – «гибридное» учреждение высшего образования, совмещающее в себе признаки как университета, так и института. Но это то, как сложилось в мировой практике, а в современной России ситуация сильно отличается от изложенной выше.

Мы как-нибудь в отдельном посте разберем разнообразие вузов современной России (Вузы России, какого статуса они бывают, Вузы России, какого типа они бывают), пока ограничусь тем, что на долю университетов приходится около 400 организаций из 700 аккредитованных вузов (без учета филиалов). При этом только 30 университетов являются негосударственными, а 370 университетов учреждены Минобрнауки РФ, иными федеральными или региональными органами исполнительной власти.

 

Основные модели университетов

Поскольку львиная доля как российских, так и зарубежных студентов обучаются в вузах, относящих себя к категории университетов, остановимся именно на этой институции.

Изначально при своем зарождении в средневековой западной Европе университеты (например, Болонский, Парижский, Оксфордский, Кембрижский и др.) основывались на своей монополии на знания, доступ к которым был основан на определенных иерархических авторитарных отношениях между преподавателями и студентами. При этом высшее образование было в первую очередь статусом в обществе, а сами преподаватели были «трактователями святого писания» («операторами доступа», как сказали бы сейчас) и сами не имели права собственности на эти знания.

В XIX веке эта модель университета стала испытывать конкуренцию со стороны университета нового типа, исследовательского, более известного как Гумбольдтовский университет (в честь Берлинского университета, основанного инициативе Вильгельма фон Гумбольдта в 1809 г.). В отличие от предыдущей модели в основе Гумбольдтовского университета лежат горизонтальные, партнерские отношения между преподавателями и студентами, частная собственность на знания, передаваемые студентам, а само высшее образование рассматривается не как статус, а как набор приобретенных знаний и умений.
В настоящее время в мире наиболее распространена гибридная модель университетов, где на фоне доминирования признаков гумбольдтовского исследовательского университета с его партнерством преподавателя-исследователя и студента присутствуют элементы классического университета с его формальными отношениями и статусами. Эта модель обычно называется американским исследовательским университетом, так как она завоевала Старый свет во второй половине ХХ века именно из США.

В России и еще в ряде стран бывшего СССР господствует обратная гибридная модель, когда в основе университета лежит нечто отдаленно подобное классическому средневековому университету (отличия заключаются в смещении фокуса с теологии на государственную службу) с его иерархией, статусами и формальными отношениями, который немного разбавлен элементами исследовательского университета.

 

Высшее образование в России

История

Становление системы высшего образования в царской России и советском периоде достаточно подробно описано нами в отдельных постах о классических университетах, технических, аграрных, медицинских и экономических вузах. Поэтому здесь ограничимся только несколькими тезисами.

Изначально советские вузы в основном готовили кадры для других вузов, системы Академии наук, педагогов-предметников для школы и СПО, инженерно-технических работников, они также обеспечивали воспроизводство национальной и региональных политических элит. При этом в условиях «тоннельных» образовательных траекторий горизонтальные связи между факультетами как на уровне преподавателей, так и на уровне студентов были сведены к минимуму, а научные разработки заимствовались в системе Академии наук и нескольких ведущих вузах. Основные бенефиты для студентов в вузе – это высшее образование как правовой статус, открывающий путь к определенным должностям, а также знания, которые необходимы на этой работы в этой должности и условия для учебы (стипендия, общежитие, прописка, отсрочка от армии).

Во время перестройки в 90-е годы к перечисленным задачам вузов прибавилась еще одна социальная функция – «вуз как камера хранения для молодежи» (своего рода такой «социальный сейф»), социальная изоляция молодежи от оппозиции и криминалитета и обеспечение лояльности. К этому добавился расцвет своеобразной академической ренты, выражающейся в возможности обеспечения части личных потребностей вышестоящего по иерархии за счет нижестоящих (администрации вуза за счет профессорско-преподавательского состава, профессоров за счет младших преподавателей, а тех за счет студентов).

Да, мы упустили еще один важный аспект: об уровнях высшего образования. Это очень важный вопрос, которому мы посвятим несколько отдельных постов. Здесь ограничимся только утверждением, что исконно российской (да и советской) формой высшего образования был специалитет (дипломированный специалист), который сейчас сильно «сдал свои позиции», уступив бакалавриату и магистратуре.

 

Современность и перспективы

В настоящее время мы наблюдаем масштабную реформу системы высшего образования в стране, ориентированную на выделение из массы 700 вузов ключевых вузов: глобально конкурентоспособных университетов («университетов мирового уровня»), федеральных университетов, национальных исследовательских университетов, опорных региональных университетов и головных отраслевых университетов (по разным оценкам это будет от 100 до 150 вузов).

Эти вузы в соответствии с программными документами Минобрнауки должны трансформироваться в вузы европейского (гумбольдтовского) типа, которые обеспечивают конкурентоспособность своих выпускников на рынке труда не только за счет формируемых компетенций, но и за счет встраивания их в систему профессиональных лифтов. При этом реформаторам необходимо будет приложить серьезные усилия, чтобы эти вузы, приняв лишь внешние формы западного образования, сохранят под этим мимикрическим обликом традиционное для России распределение статусов и связанных с ними социальных благ.

Конкурс на бюджетные места в большинстве этих вузов достаточно серьезный и будет только расти (например, средний балл ЕГЭ по федеральным вузам, участникам проекта 5-100, должен составить в 2020 году не менее 80 баллов). Стоимость внебюджетного обучения также проявляет тенденцию к росту и уже сейчас стремится перешагнуть 200 тыс. руб. в год, что для большинства домохозяйств посильно только с привлечением кредитных средств (которые придется возвращать уже после окончания вуза).

Судьба остальных 400-450 государственных вузов четко не определена, но, вероятно их ждет уровень бакалаврского вуза (института массовой подготовки), присоединение к другому вузу, передача на региональный уровень или расформирование. По факту, если не произойдет чего-то принципиально нового, основная задача этих вузов – выдача «диплома социальной нормальности» («справка, что не дурак»), который для основной массы выпускников может гарантировать только минимальный благ. Если нет связей, скорее всего, выпускника ждет работа в бюджетной сфере, предприятиях малого или среднего бизнеса на наименее финансово привлекательных позициях.

 

Плюсы и минусы выбора отечественного вуза

Попытаемся подытожить все плюсы и минусы выбора в качестве места своего обучения одного из отечественных университетов.

Преимущества обучения на российской программе высшего образования:

  • Возможности принять участие в программах студенческих обменов, пройти стажировку в другом вузе, в т.ч. за рубежом;
  • После получения высшего образования вы становитесь относительно более желанным клиентом для банков и других кредитных организаций;
  • Возможность завести друзей из числа однокашников, которые, если добьются в жизни успехов, могут помочь и вам с карьерой («не так важен диплом как записная книжка»);
  • Ничем неограниченные возможности карьерного роста в организации вплоть до занятия высших руководящих должностей;
  • Если в вузе есть «военная кафедра», то после окончания обучения выпускник выходит в запас с получением офицерского звания.

Минусы обучения на российской программе высшего образования:

  • Сложности в подготовке к ЕГЭ, что становится настоящим испытанием на прочность как для абитуриента, так и для семейного бюджета;
  • Высокий риск получить сугубо теоретические знания в стиле «как это бывает вообще», а не «как надо в конкретной твоей ситуации»;
  • Цена ошибки при выборе не той специальности (профессии) выше, чем в западном вузе, где можно переопределиться с major-ом после поступления;
  • Отсутствие навыка практической работы в выпускника вуза приводит к тому, что приходится начинать с не слишком престижных должностей (обычно с тех же, на которые устраиваются и выпускники программ СПО).

Поэтому, делая выбор в пользу обучения в российском вузе, необходимо четко понимать, с какой целью (что хотите получить в итоге) и какой вуз вы выбираете, либо вообще подумать над иным жизненным треком, где не будет высшего образования, или оно появится уже потом в заочной или даже дистанционной форме.

 

Высшее образование за рубежом

Зарубежные вузы, почему лучше?

Выше, вводя понятие университета (а, как правило, говоря о зарубежном вузе, если речь не идет о вузах спортивной, творческой или иной очень специальной направленности, говорят об университетах), мы сравнивали его с корпорацией преподавателей-ученых. Последняя получает определенные привилегии от государства и иных общественных институтов, в обмен на которые она выполняет следующие социально важные функции:

  • занимается научными исследованиями (за рубежом за редким исключением нет нашего аналога государственных Академий наук со своим бюджетом на исследования);
  • передает научные знания студентам, подготавливая специалистов для общества и воспроизводя самих себя (новых преподавателей-ученых);
  • готовит элиту общества, воспитывая новое поколение в духе базовых ценностей этого общества.

C каждым годом по мере созревания российского общества после снятия «железного занавеса» высшее образование за рубежом становится все популярнее для граждан России. Наши соотечественники, окончившие зарубежные университеты, как правило, легко находят свою нишу на рынке труда как за границей, так и в нашей стране, например, в филиалах зарубежных компаний. Высшее образование за границей помимо самого диплома это всегда возможность в совершенстве изучить иностранный язык, на котором ведется обучение.

Делая выбор в пользу высшего образования за рубежом необходимо учитывать, что это объективно гораздо более качественное образование, чем в России. Это легко подтвердить на основе результатов международных рейтингов. Так, по актуальным на 2019 г. данным одного из трех основных таких рейтингов — QS (есть еще рейтинги THE и ARWU, результаты которых сходны) в 1000 ведущих мировых университетов только 27 российских, причем из них только один в первой сотне (МГУ), 4 – в третьей сотне (СПбГУ, НГУ, ТГУ и «Бауманка»), еще по 5 в четвертой (МФТИ, МИФИ, МШЭ, МГИМО и ТПУ) и пятой («Питерский политех», УрФУ, КФУ, РУДН и МИСиС) сотнях, а остальные 12 – 500+.

Для сравнения, как нам еще недавно казалось, «заштатный» Китай (без учета Гонконга) в этой же 1000 представлен 40 университетами, 6 из которых входят в первую сотню (причем 3 из них даже в первые 50: Циньхуа – 17 место, Пекинский – 30 место и Фуданьский – 44 место университеты) и еще 6 – во вторую сотню. США только в первой сотне представлена 33 университетами, причем первые 4 ведущих вуза американские (MIT, «Стенфорд», «Гарвард» и «Калтех»).

Ряд стран на уровне государственной политики сделали свои национальные системы образования максимально открытыми для выходцев из других стран. В первую очередь это развитые страны (США, Австралия, Канада, Япония, Новая Зеландия и Италия), извлекающие миллиарды долларов от экспорта своего образования.

По соотношению цена-качество выгодным является также обучение в Гонконге (из 7 его университетов 4 входят в первую сотню) и Сингапуре (из 3 его университетов 2 входят в первую сотню), где качественное англоязычное образование, основанное на научных и технологических разработках мирового уровня, сочетается со вполне демократичными по мировым меркам ценами.

 

Статистика обучения россиян за рубежом

По последним опубликованным данным за 2015 год (ЮНЕСКО публикует их с задержкой в два года), за рубежом обучаются 56,3 тысячи россиян, что составляет около 1% от общего числа студентов в России (порядка 5,5 миллиона человек). В страновом разрезе это выглядит следующим образом:

  • Германия – 10 тыс. чел.,
  • Чехия – 5,3 тыс. чел.,
  • США – 5,2 тыс. чел.,
  • Великобритания – 3,9 тыс. чел.,
  • Франция – 3,6 тыс. чел.,
  • Финляндия – 2,8 тыс. чел.

Хотя больше всего граждане России уезжают за границу для обучения в магистратуре (она обходится в среднем примерно в два раза дешевле бакалавриата из-за более короткого периода обучения) после того, как получат высшее образование в России, немало едет и для обучения на программах бакалавриата.

 

Особенности поступления

При поступлении в государственный университет большинства европейских стран (Германия, Франция, Италия, Австрия, Бельгия, Финляндия), США, Канады и Австралии вы можете учиться на английском языке бесплатно, тратиться придется только на проживание, а также пользование библиотекой, спортзалом и прочими дополнительными опциями. Во многих других странах Европы, Азии гражданам России при определенных условиях также можно учиться бесплатно, но государственном языке этой страны (испанском, чешском, греческом, китайском и т.д.).

Большинство требований при поступлении в иностранный вуз будут специфичными для конкретной вашей ситуации, одним из универсальных требований является достаточный уровень владения языком (для английского это международные экзамены TOEFL, IELTS или Cambridge), на котором ведется преподавание. Так как общее образование в нашей стране короче европейского или американского, для поступления в «западный» вуз выпускнику школы придется отучиться 1-2 курса в российском вузе либо пройти подготовительные курсы при том университете, куда хотите поступить.

 

Системы поддержки обучения в рубежном вузе

Минобрнауки РФ совместно с Агентство стратегических инициатив запустили программу «Глобальное образование» (действует до 2025 года), которая предполагает финансирование обучения российских студентов за границей. Чтобы получить такой грант необходимо сначала быть зачисленным в один из учитываемых программой иностранных вузов. Всего «в программе» 32 страны, 32 специальности и 288 университетов, преимущественно это топовые по международным рейтингам QS, THE и ARWU вузы США, Канады, Великобритании, Германии и Австралии.

Максимально допустимая сумма гранта составляет 2,76 миллиона рублей (47,8 тысячи долларов) в год на человека. Средства призваны покрыть не только стоимость учебной программы, но и другие расходы — дорогу, проживание, оформление медицинской страховки и покупку учебной литературы. При этом одно из главных требований при выдаче такого образовательного гранта — это возвращение на родину в течение месяца после окончания обучения и трудоустройство в трехмесячный срок в российскую организацию, где человек должен проработать не менее трех лет. В противном случае по условиям программы участник обязан будет возвратить сумму предоставленного ему гранта и уплатить штраф в двукратном размере от суммы гранта, т.е. вернуть троекратно от выданной суммы.

В сумме на ноябрь 2018 года статистика по программе выглядела следующим образом;

  • Количество участников Программы – 713,
  • Количество трудоустроенных участников – 147,
  • Размер квоты (количество мест) на Москву и Санкт-Петербург – 178,
  • Количество трудоустроенных участников в Москве и Санкт-Петербурге – 61,
  • Количество участников, зарегистрированных в очереди на трудоустройство в Москву и Санкт-Петербург – 31,
  • Количество свободных мест в квоте – 86.

Помимо этой программы есть целый ряд своих стипендиальных программ по поддержке талантливых абитуриентов/студентов, полностью или частично покрывающих расходы на обучение и проживание, в самих странах пребывания или даже в самих университетах.

 

Итак, что же в итоге

Высшее образование, хоть в России, хоть за рубежом, по большому счету нужно всего для нескольких вещей.

Во-первых, диплом о высшем образовании необходим для того, чтобы получить право занимать определенный перечень должностей в государственных учреждениях и в негосударственных учреждениях, деятельность которых регулируется государством через процедуры государственного лицензирования и государственной аккредитации.

Во-вторых, прохождение программы высшего образования (здесь не диплом, а именно сама программа) необходимо для того, чтобы, что называется, «поставить мозги»: научить учиться, привить умение работать с большим количеством разнокачественной информации, сформировать системное и критическое мышление, привить навыки коммуникации, лидерские качества и т.п., как их сейчас называют, надпрофессиональные компетенции.

В-третьих, совместное прохождение программы высшего образования (здесь также речь не идет о формальном получении диплома) сближает людей, именно в студенчестве заводятся знакомства, которые потом могут предопределить всю дальнейшую жизнь. Например, создатель социальной сети «В контакте» и месенджера «Telegram» Павел Дуров познакомился с Вячеславом Мирилашвили (сыном главного инвестора их создания Михаилом Мирилашвили) именно на студенческой скамье (в Академической гимназии Санкт-Петербургского государственного университета).

И только, в-четвертых, можно указать собственно закладку самих профессиональных компетенций. Именно по этой причине в соответствии с новым законом об образовании 2012 года высшее образование перестали называть профессиональным и убрали из образовательных стандартов присвоение профессиональной квалификации, как это было ранее.

Получение высшего образования в одном из российских вузов: доминирующий «трек» российской молодежи – до 60% от общего количества выпускников (правда тренд отрицательный). Отличия, кроме выбранного направления, заключаются только в том, обучение будет идти на бюджетной основе (в рамках контрольных цифр приема) или платно, а также в качестве самого вуза. Выбор в качестве своего трека российский вуз имеет как целый ряд плюсов, так и минусов, что мы разберем подробнее ниже.

Обучение в вузе за рубежом, на сегодняшний день по данным ЮНЕСКО за рубежом обучаются более 50 тысяч россиян, что составляет около 1% от общего числа студентов в России, т.е. порядка 5,5 миллиона человек (причем тренд положительный). Качество обучения там, чего греха таить, выше, а стоимость, если не брать топовые вузы, не так уж сильно превышает стоимость в ведущих российских вузах. Помимо этого в ряде случаев можно на бесплатное образование или получение гранта, который покроет стоимость обучения.

Пожалуйста, введите Ваши контактные данные и Ваши предложения по дате и времени проведения стратегической сессии «Трансформация Волгоградского государственного университета: Да или Нет?»

Мы свяжемся с Вами, согласуем или предложим откорректировать выбранные Вами дату и время, обсудим текст договора на юридическое или физическое лицо

Пожалуйста, введите Ваши контактные данные и Ваши предложения по дате и времени проведения спринт-стратегической сессии «Что мешает динамичному развитию Вашего университета?» онлайн бесплатно

В настоящий момент открыта запись на март (с 15 числа, вкл.) и апрель (до 29 числа, вкл.). Можно выбирать любой день, вкл. выходные, время по МСК любое

Обратиться к экспертам

* Обязательные поля

Нужна ли Вам помощь с выбором вуза?

Если Да, то приходите на наш бесплатный живой вебинар

Чтобы заказать пакет онлайн консультаций «Осмысленный выбор вуза и образовательной программы» Вам необходимо зарегистрироваться, после чего в течение нескольких часов с Вами свяжется менеджер

Регистрируясь, вы подтверждаете, что:

Вам исполнилось полных 18 лет (в противном случае регистрационные действия в Ваших и интересах должны совершить родители или иные законные представители);

Введите Ваш Email, на который Вам прислать ссылку для входа в вебинар и списки лучших вузов по основным категориям

Потом обязательно зайдите в почту и подтвердите свою регистрацию